好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始,可以說(shuō)是教學(xué)成功的一半。有時(shí)候用一個(gè)學(xué)生司空見(jiàn)慣但不引人注意的生活上的小問(wèn)題引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用。實(shí)驗(yàn)前做一下簡(jiǎn)單的演示,提供一點(diǎn)幫助,對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞,但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、操作提高有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中的思考:物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎?物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎?使學(xué)生的探究目的明確。在充分動(dòng)手活動(dòng)后,讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒(méi)有關(guān)系,而和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。當(dāng)然課堂中也有不足之處,比如教師提問(wèn)不當(dāng),會(huì)使學(xué)生思維受阻,影響教學(xué)效果。因此,提高課堂提問(wèn)的有效性在科學(xué)課中尤為重要。如何高效、扎實(shí)地上好每節(jié)課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材,有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué),用心地去關(guān)注學(xué)生,我想學(xué)生就會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)研究活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地不斷發(fā)展下去,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣定會(huì)越來(lái)越濃
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