《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》是在20以內(nèi)退位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　出示場景圖后，依舊是讓學(xué)生提取信息，并要求表達(dá)完整，然后提出一個用加法解決的問題。根據(jù)學(xué)生的回答一一板書：“小華比小麗多多少張？”、“小軍比小麗多多少張？”、“小軍比小華多多少張？”，板書列式，提取出今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——“30-8和34-8”。

　　教學(xué)“30-8”時，先讓學(xué)生討論“怎樣從3捆小棒中拿走8根”，引導(dǎo)拆開1捆小棒，去掉8根。學(xué)生操作后，同桌互相說說擺小棒的過程，再次鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后指名匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報在黑板上示范擺小棒的過程。幫學(xué)生梳理清楚，明確：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。緊接著讓學(xué)生按此模式說一說，在表達(dá)的同時進(jìn)一步梳理清楚計算過程。最后我挑選了幾名后進(jìn)生起來說過程時都很順暢，當(dāng)時很高興，沒想到這么復(fù)雜的內(nèi)容他們都學(xué)會了，也就放松了警惕，以致“34-8”的教學(xué)磕磕絆絆。

　　在讓學(xué)生通過擺小棒計算“34-8”的得數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該如何擺小棒，由于之前讓學(xué)生帶的都是整捆小棒，所以擺小棒時他們不知道“34”該怎么擺，這也說明了一個問題：平常教學(xué)時，我包辦的太多了，總是不放心他們，引導(dǎo)的過多也就禁錮了他們的思想，所以才會出現(xiàn)簡單的“34”卻不知該如何擺的現(xiàn)象。

　　這一現(xiàn)象的出現(xiàn)狠狠地“教訓(xùn)”了我，給了我當(dāng)頭一棒，警示著我日后的教學(xué)不能包辦過多，該放手時就放手，不能時刻帶著我的擔(dān)憂走進(jìn)課堂，要學(xué)會放手，學(xué)會相信學(xué)生。