片段：

　　師：荷花的形象那么美麗動(dòng)人，荷花的清香那么幽雅迷人。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　同學(xué)們，讀了這段文字，你們有什么不懂的地方嗎？

　　生：我不明白為什么把這一池荷花比作活的畫？

　　生：我想知道為什么說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”？

　　師：這些問題提得有價(jià)值，請四人小組討論一下吧。

　　生：因?yàn)槊慨?dāng)有風(fēng)吹過池塘?xí)r，荷花就會(huì)隨風(fēng)搖擺，好像活的畫一樣，所以把這一池荷花比作活的畫。

　　生：那畫家的本領(lǐng)可真了不起，是在贊美畫家的畫畫得好，畫畫水平高。

　　師：平時(shí)美術(shù)老師評(píng)價(jià)你們的畫一般會(huì)眾哪些方面來評(píng)的呢？

　　生：老師會(huì)評(píng)畫的色彩。

　　生：老師會(huì)評(píng)畫的事物像不像。

　　師：如果你們畫的是荷花呢？

　　生：老師就會(huì)看我畫的荷花樣子美不美。

　　師：那么，你們能用美術(shù)老師的眼光來評(píng)一評(píng)咱們眼前的這一池荷花嗎？你們覺得這一池荷花顏色如何，姿態(tài)怎么樣？

　　生：這一池荷花顏色很美。碧綠的荷葉，雪白的荷花，清清的池水，色彩非常豐富。

　　生：荷花的姿態(tài)更美，無論是含苞欲放的花骨朵兒，還是全開的、半開的，一朵有一朵的姿態(tài)，都很美。

　　師：說得多好啊！能把這么美的荷花畫下來，畫得那么美，畫家的本領(lǐng)當(dāng)然高啦！

　　師：那你們想想看，這“畫家”是誰呢？誰會(huì)有這么高超的本領(lǐng)呢？

　　生：大自然。

　　生：辛勤的園丁叔叔。

　　師：是啊！正是神奇的大自然、辛勤的園丁叔漢為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們一起來夸夸這位了不起的畫家吧！

　　（有感情地朗讀第三段）

　　教后反思：

　　在這個(gè)片斷的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我討論有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生跳出課文，展開想象，整合美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行換位思考。在老師巧妙引領(lǐng)下，學(xué)生盤活生活庫存，對(duì)荷花的美，對(duì)大自然的神奇，獲得了獨(dú)特的感悟，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感。正像陶行知先生所說的那樣：“教師之為教，不在全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)。”作為一名語文教師，要謹(jǐn)記心中。