本單元主要有三塊知識，長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。這些知識的教學基礎是長方形和正方形的特征及面積、體積計算，計量長度、面積、體積的單位，并且對長方體和正方體也有了整體的認識。這部分知識是學生學習立體幾何的開始，是比較深入研究立體幾何圖形的開端，這是最簡單的立體幾何，卻是學生發展空間觀念的一次飛躍。就是這看似簡單的長方體和正方體，對五年級學生來說卻是很難的。正因為對本單元教學難度的認識，我在備課時，到實驗室借量筒、量杯，找長方體、正方體實物，制作1立方分米和1立方厘米的正方體紙盒。每節課都要帶一些東西進課堂。經過兩個星期的忙碌，本單元的教學結束了，完成了預設的教學內容，達到了教學的基本目標，回顧本單元的教學歷程，覺得以下幾點值得反思。

一、形體特征的認識要遵循由具體到抽象的認識過程

　　在教學長方體和正方體特征時，一般都是讓學生通過對長方體實物摸一摸、數一數、量一量來歸納出特征，這樣做是蠻好的，但是，我覺得這樣做對面、棱的認識還不夠到位，對長方體是由六個面圍成的立體圖形更是難以理解。為此，我是用刀切蘿卜幫助學生逐步認識面、棱的。我先在蘿卜上切一刀，把形成的面（近似長方形）讓學生摸一摸，說說感覺，并且及時地把這個面抽象出來畫到黑板上，指出這就是我們以前學過的平面圖形，接著相交于剛才切成的面再切一刀，兩面相交處又讓學生摸一摸、說一說，指出這叫棱，棱在兩面相交處。然后提出，要切成一個長方體該怎樣切？學生們先相互說，然后指名學生教我切，邊切邊問，切完了讓學生說說切成的長方體與你手中的長方體有沒有相同的地方？這個問題實際上是讓學生歸納出特征。當學生已經從實物中找出長方體的特征后，再從圖形中找出特征。我讓學生回憶，在學習觀察物體時，我們知道最多能看到長方體幾個面，把剛才切的長方體的三個面畫出來，還有三個面看不見可以用虛線勾勒出來。最后引導學生觀察黑板上的長方體和長方形，感知平面與立體的不同，也很好地理解了長方體是由六個面圍成的立體圖形。在這個認識特征的過程中，如果只有直觀，或者只有抽象都是不利于空間觀念的培養的。