本單元主要有三塊知識(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算、長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算（包括容積和容積單位）。這些知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)是長(zhǎng)方形和正方形的特征及面積、體積計(jì)算，計(jì)量長(zhǎng)度、面積、體積的單位，并且對(duì)長(zhǎng)方體和正方體也有了整體的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的開始，是比較深入研究立體幾何圖形的開端，這是最簡(jiǎn)單的立體幾何，卻是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。就是這看似簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體和正方體，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說卻是很難的。正因?yàn)閷?duì)本單元教學(xué)難度的認(rèn)識(shí)，我在備課時(shí)，到實(shí)驗(yàn)室借量筒、量杯，找長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，制作1立方分米和1立方厘米的正方體紙盒。每節(jié)課都要帶一些東西進(jìn)課堂。經(jīng)過兩個(gè)星期的忙碌，本單元的教學(xué)結(jié)束了，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)的基本目標(biāo)，回顧本單元的教學(xué)歷程，覺得以下幾點(diǎn)值得反思。

一、形體特征的認(rèn)識(shí)要遵循由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程

　　在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體特征時(shí)，一般都是讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來歸納出特征，這樣做是蠻好的，但是，我覺得這樣做對(duì)面、棱的認(rèn)識(shí)還不夠到位，對(duì)長(zhǎng)方體是由六個(gè)面圍成的立體圖形更是難以理解。為此，我是用刀切蘿卜幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)面、棱的。我先在蘿卜上切一刀，把形成的面（近似長(zhǎng)方形）讓學(xué)生摸一摸，說說感覺，并且及時(shí)地把這個(gè)面抽象出來畫到黑板上，指出這就是我們以前學(xué)過的平面圖形，接著相交于剛才切成的面再切一刀，兩面相交處又讓學(xué)生摸一摸、說一說，指出這叫棱，棱在兩面相交處。然后提出，要切成一個(gè)長(zhǎng)方體該怎樣切？學(xué)生們先相互說，然后指名學(xué)生教我切，邊切邊問，切完了讓學(xué)生說說切成的長(zhǎng)方體與你手中的長(zhǎng)方體有沒有相同的地方？這個(gè)問題實(shí)際上是讓學(xué)生歸納出特征。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)從實(shí)物中找出長(zhǎng)方體的特征后，再從圖形中找出特征。我讓學(xué)生回憶，在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，我們知道最多能看到長(zhǎng)方體幾個(gè)面，把剛才切的長(zhǎng)方體的三個(gè)面畫出來，還有三個(gè)面看不見可以用虛線勾勒出來。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形，感知平面與立體的不同，也很好地理解了長(zhǎng)方體是由六個(gè)面圍成的立體圖形。在這個(gè)認(rèn)識(shí)特征的過程中，如果只有直觀，或者只有抽象都是不利于空間觀念的培養(yǎng)的。