本節課的重點是讓同學掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經有所了解，所以我根據我班同學的實際情況，把重點放在了因數末尾有0的簡便運算。

　　同學這些年來所學習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學在接受因數末尾優0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調同學說出口算過程。由此再引出例題160×30，學習例題時我先讓同學自身試著算，再展示幾種不同的算法，讓同學自身評一評。通過比較大多數同學知道用簡便方法計算。在課堂上我讓同學通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深同學對計算方法的理解和掌握。

　　本節課要使同學掌握三位數乘以兩位數乘數末尾有0的乘法簡便算法，同學在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學習本節課打下了比較好的基礎。同學在學習過程中感覺比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學沒有依照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數不正確，如120×70，只在末尾添上一個0，原因可能是計算1 2 0×7 0時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。

　　本課的一個難點在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據，課中很多同學的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓同學充沛的進行交流，通過多種方法如采用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養同學的猜疑和探究精神。

　　從課堂作業的反饋情況來看，絕大多數同學對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學還是采用數位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導。