《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教實(shí)驗(yàn)版第十冊數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴(kuò)展到立體的開始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，開始了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒有整理復(fù)習(xí)專項(xiàng)內(nèi)容。本單元特意安排一個(gè)整理和復(fù)習(xí)板塊，這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有知識(shí)的再現(xiàn)和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，避免將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此，本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。

一，嘗試回憶整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　首先課件出示長方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導(dǎo)全班交流，完善整理表，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的整理中來，巧妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進(jìn)率等角度去整理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表，對計(jì)算公式的掌握較好，但在引導(dǎo)全班交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對排水法的理解不夠深入。

二、再現(xiàn)“難點(diǎn)”，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　在本單元教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對12條棱的分組、排水法理解不透，導(dǎo)致解決問題時(shí)不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個(gè)問題入手，發(fā)展空間觀念，知識(shí)鞏固。

　　（1） 長方體6個(gè)面中，只能有2個(gè)正方形，這兩個(gè)正方形只能相對，不能相鄰。

　　（2） 12條棱可以怎樣分組？

　?。?） 排水法求不規(guī)則物體的體積。

　　學(xué)生能獨(dú)立完成問題（2）和問題（3），但語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問題（1）的解決比較困難，從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際情況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動(dòng)畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點(diǎn)”，給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀念。