反思一：

　　本節課是我第一次正式上一年級的數學課，在課前我做了一些的準備，因為我們學校大部分的學生都是外來工子弟的兒女，因為工作的關系，有一些家長長年把自己的孩子放在老家讓家里的老人帶著，所以導致有的學生沒有上幼兒園。因此我在上課前都有對他們進行數學的摸底測試，比如：數數、找朋友等一些比較簡單的練習。在摸底中我發現基本上說有學生都能從1數到10，甚至20以內的也可以。在此基礎上，我進行了我的一年級教學工作。

　　《快樂的家園》是一年級上冊的第二課，本節課的教學目標是：1、能正確數出數量是1的物體，認識1—10的數；理解基數、序數的聯系和區別。2、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。3、初步形成良好的學習習慣。

　　在教學過程中，我安排了三個活動。活動一：猜一猜，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入上課狀態，充分調動了學生的上課積極性。活動二：夸家園。在小兔子導游的帶領下，老師為同學們展現出主題圖，讓學生去說看到什么？再著重引導學生去發掘與數字“1”有關的事物，并且能說出生活中與數字“1”有關的事物，如：課室里有一位老師、一把尺子、一臺電腦……在學習中，學生都能準確說有關“1”的事物，在這積極的情況下再學習有關“2”、“3‘、”4“的事物。活動三：小小運動場。在足球比賽中，引導學生理解數字序數與基數之分。

　　在課后練習中，我發現幾乎所有同學都能獨立完成課后的練習題，但在巡堂中我發現一（2）班的楊X在數數，與數的運用方面能力較差，所以在以后的培優扶差工作中，我會著重關注該生。

　　反思二：

　　《快樂的家園》是北師大一年級上冊數與代數的內容，這節通過觀察小明的家園，要讓學生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體，還可以表示個體或者是一個整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點的限制，不能持久同時容易分散，如何讓學生在較短的時間里完成學習任務，對我來說是一個挑戰。我參考了一些教案設計，都是從談話引入，然后引導學生觀察。我認為，本課教學的難點是學生的生活經驗與新授知識之間的矛盾，孩子的生活中大多是用1來表示個體的經歷，這種經歷對于要讓學生理解“1可以表示一個整體”這種體驗有一定的負影響。怎么樣解決這個問題？既然有矛盾沖突，那我就將這種矛盾沖突激化，然后通過解決矛盾，學生的理解是深刻而獨特的。我首先給學生出示了一個蘋果，問“有幾個蘋果？”，生答“1個蘋果”；然后出示一筐蘋果，但是不能看出有多少個，問“有幾筐蘋果？”生開始的時候都沒有回答，我繼續問，連續問了三次，學生終于聽明白了，于是孩子回答說“1筐蘋果”，最后全班都回答說“1筐蘋果”，學生的回答雖然有點遲，不像有的時候即問即答，但是，很明顯學生的回答是經過了他們自己的思考，有自己獨特的思維活動，他們沒有馬上回答出來，就是說明他們正在經歷激烈的思維斗爭對比分析的過程，他們在理解“個”與“筐”的區別，“個”是個體的單位，“筐”是整體的單位。然后，我又讓孩子們結合生活經驗列舉這樣的例子，孩子們居然說出了“一摞書、一袋蘋果、一車人、一包糖等”用一來表示整體的例子。