直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形,是研究復雜圖形的基礎。這節課學生第一次接觸幾何語言,第一次使用幾何符號表示幾何圖形,因此這節課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形,讓學生經歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數學思想。
一、設計理念
貫徹落實數學課程標準,建立新的數學教學理念,實施課程教學民主化,促進開放式教學的深入研究,結合我校的課題研究活動,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,注重知識的發生和發展過程,充分暴露和展示學生的數學思維過程,使學生經歷一個再發現的學習過程,向學生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數學思維活動的過程”這條主線,主動探索并獲取知識,將面向全體落到實處,培養學生的創新精神和實踐能力。
二、學生實際分析:
學生已經初步感知線段,為學生學習本堂課提供了基礎。這節課對學生來說,通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進行分類整理,有利于激發學生學習興趣及分類思想的培養。通過典型的感知材料,及教師根據概念的特點組織感知活動,對學生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理,基本完成了教學目標,學生學會了根據三線各自的特征區分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形,是研究復雜圖形的基礎,也是以后系統學習幾何所必需的知識,線段的得出經歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時,直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方
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