《我和小樹(shù)一起長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)下第三單元后的一個(gè)綜合整理內(nèi)容。教材借助植樹(shù)這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。此課涉及很多知識(shí)，如數(shù)數(shù)，比較大小、多少，估計(jì)高度，對(duì)數(shù)位、長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法，橫式、豎式的書(shū)寫(xiě)以及觀察物體。盡管只有一個(gè)情境，但需整理的知識(shí)點(diǎn)還是很多的。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“看舊照片”、“欣賞現(xiàn)在美景”兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。將書(shū)上三個(gè)植樹(shù)的情景描述成我們啟慧小學(xué)幾年前一年級(jí)小朋友植樹(shù)的場(chǎng)面，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。通過(guò)色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、教師悅耳的講說(shuō)，把孩子們帶到現(xiàn)時(shí)中長(zhǎng)滿綠樹(shù)的山林中，使孩子們得到休息，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，得到美的享受，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　設(shè)想總是美好的！實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題：

　　一、  要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)

　　備課，要備教材，還要備學(xué)生。備教材時(shí)，不一定要遵循教參的說(shuō)法，教參也只是為教師的教學(xué)提供參考，教師不能完全不變的照搬照抄。在第一大環(huán)節(jié)中，讓孩子們看圖后提問(wèn)題、解決問(wèn)題，教參上說(shuō)“教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)整幅圖編一個(gè)有趣的小故事，這個(gè)小故事中包含很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，”“這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的和解決問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。”教學(xué)中，我也讓孩子們小組內(nèi)說(shuō)故事，可氣氛不濃，達(dá)不到我預(yù)想的那么好。他們說(shuō)的“故事”也無(wú)非就是提一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。孩子們并沒(méi)有按我給他們規(guī)定的路線走。

　　其次，備學(xué)生也很必要。教學(xué)效果如何，最終是從學(xué)生身上體現(xiàn)的。在備課時(shí)，必然要考慮的問(wèn)題是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。如在數(shù)一班植多少棵樹(shù)時(shí)，大多數(shù)孩子都能數(shù)對(duì)，并且也有自己的想法，在集體交流時(shí)，沒(méi)有必要耽誤太長(zhǎng)時(shí)間，只需點(diǎn)出幾種數(shù)數(shù)方法即可。之后，是由淘氣的身高1m20cm估計(jì)小樹(shù)大約的高度。有的孩子說(shuō)1m 19cm ，有的孩子說(shuō)1m 18cm ，有的孩子說(shuō)1m 。我發(fā)出疑問(wèn)，“你覺(jué)的誰(shuí)的觀點(diǎn)最合理？”有的孩子還說(shuō)1m 18cm 。最后我亮出自己的觀點(diǎn)：100cm 。對(duì)于孩子們的想法，我沒(méi)有加以否定，只想讓他們找一個(gè)合理的答案，使他們建立實(shí)際的估算意識(shí)，但孩子只要不說(shuō)大于1m 20cm 的數(shù)就應(yīng)該肯定。