教學設計說明

　　本課力求突破傳統的灌輸式的口算除法教學模式，將新課標理念融入教學中，圍繞著如何創設高效課堂這一中心組織教學。一是創設分氣球情境，引入探索新知環節，讓學生自己提出問題，培養學生的問題意識。二是在探索新知環節，引導學生自主探究，用多種方法進行口算，讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。三是結合實際問題引入兩位數除法的估算，給試商做準備。四是應用拓展。讓學生在解決生活問題中，鞏固口算除法。

教學過程

一、情景導入：

　　同學們喜歡氣球嗎？是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點得更加美麗，更加喜慶?？矗瑲馇蝻h進了我們的數學課堂，它來做什么呢？（出示氣球圖片接圖）教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。

二、探索新知

1、教學問題1（1）：

（1）師：從圖上你了解到什么信息？

　　生：我知道了學校買來80個氣球，每班分20個。

　　師：你能根據這些信息提出一個什么數學問題？

　　師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

　　師：這個問題你們能解決嗎？怎樣列算式？

　　板書：80÷20

（2）探索口算方法

　　師：這是一道什么樣的除法式題？（或問：這題中的被除數和除數有什么特點？）

　　生：（末尾都有0的除法）

　　生：（個位是0）

　　師：這是一個什么數？（整十數）也就是一道什么樣的除法式題？

　　生：兩位數除以兩位數的除法式題。

　　生：整十數除以整十數。

　　師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎樣算出來的呢？）

　　師：下面以小組為單位，展開討論。（開始）

　　反饋討論結果：

　　師：剛才我們聽到很多同學說得可好啦！誰愿意說給大家聽聽？

　　板書：（學生邊說教師邊板書）

　　80÷20=4

　　想：8÷2=4

　　80÷20=4

　　想：8個+÷2個+=4

　　80÷20=4

　　想：（4）×20=80

　　80÷20=4

　　生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4

　　師：聽清楚了嗎？誰來把這種方法再說一遍。

　　問：還有別的方法嗎？

　　生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想（）×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4

　　問：還有別的方法嗎？

　　生2：我是這樣想的：把80看成8個+，20看成2個+ ，

　　8個+÷2個+=4

　　所以：80÷20=4

　　師：誰聽清楚了，把這種方法再說一遍。誰還能？

　　師：在同學們的幫助下，這個問題得到了解決。下面一起口答。