一、質疑問難，撞擊出學生思維的火花

　　在本節課的教學中，教師引導學生從文題質疑入手，層層推進不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領學生的思維向縱伸發展。同時，教師還注意培養學生質疑的習慣和意識，并教會學生一些質疑提問的方法。如就文題質疑，從課文內容質疑，以及結合自己獨特的體驗質疑等。

　　二、著眼空白，給學生插上想象的翅膀

　　教師科學地使用教材，選擇了文中符合本節課教學目標的幾個重點段落開展學習。同時為能更好地實現教學目標，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學中，抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學中，又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀。