本課引入環(huán)節(jié)從生活入手,學(xué)生學(xué)的順其自然。超市是學(xué)生常去的地方,對(duì)于物品所標(biāo)明的價(jià)格,學(xué)生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學(xué)入手,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),極力選取學(xué)生身邊的事例,從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手,使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則,設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位,又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的轉(zhuǎn)化揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,最后再結(jié)合學(xué)生的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。這此環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米和0.1米的含義,讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)理解小數(shù)。同時(shí),根據(jù)課前余老師和丁老師給我的一些指導(dǎo),從數(shù)的數(shù)位順序這一角度讓學(xué)生感知小數(shù)的寫(xiě)法和意義,我在課堂中增加了一個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考為什么1分米還可以寫(xiě)成0.1米這種形式?如果1分米的1寫(xiě)在個(gè)位上行嗎?十位呢?讓學(xué)生想到這個(gè)1分米的1只能寫(xiě)在整數(shù)部分的右邊,感知小數(shù)部分的數(shù)所表示的含義,加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解。
本課中也存在許多不足,聽(tīng)課的名師們不僅指出不足,還給了我許多教學(xué)建議,讓我收獲很多。例如米娜瓦爾老師指出我的課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去說(shuō),要充分地信任他們。是的,自己一遇到難點(diǎn)的地方便想著盡可能讓他們順著自己思路走,著急地想看到正確思路,所以限制了學(xué)生們的思維,也就少聽(tīng)到一些學(xué)生真正的想法。陸老師還指出要盡可能地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓學(xué)生自己明確問(wèn)題究竟出在哪里。在課堂剛開(kāi)始有個(gè)學(xué)生說(shuō)0.85元表示10元8角5分,我便問(wèn)其它學(xué)生同意嗎?同意誰(shuí)的?這個(gè)問(wèn)題就放過(guò)去了,沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)。陸老師建議我此時(shí)就可以問(wèn)問(wèn)該同學(xué)是怎么想的?同時(shí)也能引起其它同學(xué)的關(guān)注,讓學(xué)生更好的去思考。自己在教學(xué)中還應(yīng)該適時(shí)放慢腳步,這堂課中在學(xué)生說(shuō)0.1米的含義時(shí)是個(gè)難點(diǎn),應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),或是讓學(xué)生同桌之間再說(shuō)一說(shuō),但是我找了兩三人之后就過(guò)了,總怕時(shí)間不夠用了。陸老師告訴我,這節(jié)課你可以把兩位小數(shù)的含義放到下節(jié)課嘛,這節(jié)課把一位小數(shù)的含義弄扎實(shí)弄透,兩位小數(shù)就好突破了。另外通過(guò)名師的指導(dǎo),自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有了如下思考,也得到陸老師的肯定。我想從數(shù)的順序考慮小數(shù),可以在教學(xué)小數(shù)表示商品價(jià)格處讓學(xué)生自己能把1角改寫(xiě)成以元為單位的數(shù)量。在此處讓學(xué)生明確角是比元更小的單位,改寫(xiě)成以元為單位時(shí)不能寫(xiě)在整數(shù)部分,只能個(gè)位以后寫(xiě)了。
引入部分除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)讀小數(shù),還能加深對(duì)小數(shù)的理解。在后面用小數(shù)表示長(zhǎng)度時(shí)可以再感受一次,在學(xué)生從數(shù)位順序以及數(shù)位關(guān)系這一角度感受小數(shù)。
總之,自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方。從與名師團(tuán)老師的交流中我能體會(huì)到當(dāng)思維處在一定高度,才能看清知識(shí)的本質(zhì)。要用好教材,只是按部就班地學(xué)習(xí)教參是不行的,要自己獨(dú)立的思考,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,才能不斷進(jìn)步。
本文來(lái)源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/537685.htm