反思之一：

　　我在講文爾內對主人有深厚情誼這部分內容中，設計了可它卻不愿服從新主人的指令，變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不 止。從這些語句中讓學生體會到文爾內對敵人的刻骨仇恨及忠誠。假如你在文爾內身邊，想一想它會對主人說些什么？① 憶過去 ② 說現在 ③ 談將來在這里設計按點，目的還是在于讓學生深切地體會到文爾內對主人的深厚情誼。但時代背景鋪墊不夠到位，感情投入不深，學生訓練說話的訓練點達到效 果不明顯。

　　反思之二：

　　應有效朗讀訓練，以讀激情，深化理解。這節課雖然也安排了朗讀，但總覺得味道不夠。教師不夠入情，應該利用音樂及教 師的范讀來創設情景，使學生入境，從而達到朗讀理解的目的，因為朗讀是理解最好的靈藥。可以讓學生讀進去，用自己的思想感情讀進去；又要給足時間讓學生讀 出來，把作者的思想感情讀出來。通過美讀，讓學生耳與心謀，感悟言語的底蘊、情感、韻味，發展自身的語感。可充分的利用音樂、畫面還原彼時彼景，調動學生 的情感因素。因為我們都知道：感人心者，莫乎于情。課堂上激勵學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！孩子們的情感融于朗讀之中，以讀促理 解，以理解助朗讀。其次，課文第9自然段是作者深情地議論，在敘事性的文學作品中插入抒情或議論往往是畫龍點睛或發人深思之筆，這段文字正是如此。作者首 先驚異地發問狗的不尋常的行為用什么來解釋？這是疑問而不是設問反問，因為文爾內的行為太不尋常了。作者提出這個問題的目的不是要做出回 答，而是強調不尋常，引導讀者深思這個不尋常。教師采用師生對讀的方法，力求引導學生將這種不可思議的感受讀出來。

　　反思之三：

　　細 讀文本，不僅細讀到標點，還要挖掘文章關鍵空白處。在重點段敵人雖射盡了子彈，但還是被文爾內咬斷了喉管可以想象文爾內中槍的樣子，它一次次受重傷卻 一次次拼命地撲向敵人，此時再切入它的年齡，配以朗讀相信效果會更好。在其他兩個班這樣講授發現效果比第一次好很多，有力的激發了學生的想象，加深理解。

　　反思之四：

　　結束的環節，如果能動情的訴說道；文爾內此時身中數槍，每處傷口都在淌著血，但它卻異常平靜，因為它終于為主人復仇了，它深情地舔舔我的 手，安心的閉上了眼睛。我忍著莫大的悲痛將它的尸體送回祖國與他主人斯達羅共葬一起，讓他們永遠守護在一起！此時此刻，你想對誰說些什么？這時，重 難點已經突破，孩子們的心靈也深受震撼，情感積蓄已久，到了不吐不快的境地，他們的發言也會蕩滌人的胸懷的。

　　反思之五：

　　本課對于文本的工 具性訓練比較到位，學生能夠很好的畫批，概括。但是與人文性的結合并不到位。今后要注意找到工具性與人文性的結合點，巧妙地將兩者結合起來。不能把語文課 講成思品課，但也不能太過注重工具性，在訓練語言能力的同時更要注重學生的個人情感，讓學生品課文。這需要教師自身不斷地修煉。

　　通過反思，使我深刻地體會到：要想成功上好一節課，教師除了備教材，備學生，備教法外，還要有深厚的語文功底，要細讀文本，更加完善自己的教學設計，達到最優的教學效果。