１、自主閱讀、生發問題

　　播放貝多芬的音樂《命運交響曲》，在音樂聲中，學生通讀課文，在整體感知課文內容之后，立足文本，提出自己需要解決的問題。

　　師：學習貴在有疑，關于貝多芬，關于本文，你有哪些疑問呢？請同學們獨立思考，提出問題在小組內交流，然后把不小組內解決不了的問題向全班提出來，我們一起來解決。

　　學生自主閱讀、交流問題。全班質疑：

　　生：貝多芬為什么會耳聾？

　　生：他在音樂方面貢獻有多大？

　　生：他好象是一個冷漠、孤僻的人，為什么？

　　生：為什么說“一株樹也比一個人好”？

　　生：貝多芬是個怎樣的人？

　　生：他為什么把自己比作“一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”？

　　生：我覺得他的音樂并不好聽，但這些都是世界名曲，為什么？

　　生：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！痹趺蠢斫?？

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２、問題分類，合作釋疑

　　面對學生提出來的各種各樣的問題，如果提一個解決一個，課堂就會拖沓而雜亂，因此，要對問題進行分類，有關于貝多芬生平、為人的；有關鍵詞句理解的；有思想內容探討的。于是，我分別采用網絡輔助、小組合作、朗讀感悟、班級辯論等形式組織釋疑，特別是對“貝多芬是個怎樣的人？”的討論，課堂氛圍十分熱烈：

　　生：我同情貝多芬，因為2６歲，正是風華正茂的年紀。他卻聽不見自己寫的歌，我覺得他很可憐！

　　生：他四歲起在父親的地獄式的訓練下學鋼琴和小提琴；８歲開個人音樂會；十二歲就擔負起家庭的重擔。我覺得他是個堅強、懂事的人。

　　生：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”表現了他與命運作殊死搏斗，說明了他是個堅強的人。

　　生：他是一個對音樂有執著熱愛的人，“火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過”。這句話寫出了貝多芬對于音樂的狂熱，他不關心自己的打扮，他把所有的時間都花在了音樂上。

　　生：“他無視屋內的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手”。

　　這句話寫出了貝多芬對于音樂的狂熱，他只關心自己的心愛的音樂。

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