１、自主閱讀、生發(fā)問題

　　播放貝多芬的音樂《命運(yùn)交響曲》，在音樂聲中，學(xué)生通讀課文，在整體感知課文內(nèi)容之后，立足文本，提出自己需要解決的問題。

　　師：學(xué)習(xí)貴在有疑，關(guān)于貝多芬，關(guān)于本文，你有哪些疑問呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，提出問題在小組內(nèi)交流，然后把不小組內(nèi)解決不了的問題向全班提出來，我們一起來解決。

　　學(xué)生自主閱讀、交流問題。全班質(zhì)疑：

　　生：貝多芬為什么會(huì)耳聾？

　　生：他在音樂方面貢獻(xiàn)有多大？

　　生：他好象是一個(gè)冷漠、孤僻的人，為什么？

　　生：為什么說“一株樹也比一個(gè)人好”？

　　生：貝多芬是個(gè)怎樣的人？

　　生：他為什么把自己比作“一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”？

　　生：我覺得他的音樂并不好聽，但這些都是世界名曲，為什么？

　　生：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”怎么理解？

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２、問題分類，合作釋疑

　　面對(duì)學(xué)生提出來的各種各樣的問題，如果提一個(gè)解決一個(gè)，課堂就會(huì)拖沓而雜亂，因此，要對(duì)問題進(jìn)行分類，有關(guān)于貝多芬生平、為人的；有關(guān)鍵詞句理解的；有思想內(nèi)容探討的。于是，我分別采用網(wǎng)絡(luò)輔助、小組合作、朗讀感悟、班級(jí)辯論等形式組織釋疑，特別是對(duì)“貝多芬是個(gè)怎樣的人？”的討論，課堂氛圍十分熱烈：

　　生：我同情貝多芬，因?yàn)?６歲，正是風(fēng)華正茂的年紀(jì)。他卻聽不見自己寫的歌，我覺得他很可憐！

　　生：他四歲起在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個(gè)人音樂會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。我覺得他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、懂事的人。

　　生：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”表現(xiàn)了他與命運(yùn)作殊死搏斗，說明了他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　生：他是一個(gè)對(duì)音樂有執(zhí)著熱愛的人，“火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過”。這句話寫出了貝多芬對(duì)于音樂的狂熱，他不關(guān)心自己的打扮，他把所有的時(shí)間都花在了音樂上。

　　生：“他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手”。

　　這句話寫出了貝多芬對(duì)于音樂的狂熱，他只關(guān)心自己的心愛的音樂。

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