《節日的大街》一課很貼近學生的生活實際，易引起學生的情感共鳴。因而，在課始讓學生回顧自己所看到過的節日景象，有很多同學都紛紛舉手，眉飛色舞地講了自己的所見所聞。看得出，孩子們喜歡熱鬧、歡樂的節日氣氛。這一環節的設置，很自然地拉近了學生與文本的距離，為他們更好地學習文章打下了基礎。

　　由于學生已有一定的感性經驗，因而對于“節日的大街是一條彩色的河，歡樂的河”的理解學生也比較到位。部分學生能從多個視角，不同的思維角度去理解“彩色與歡樂”的意思。在朗讀時，由于教師富有情感的語言的激發，學生已有的體驗，兩者結合使很多學生都比較動情。

　　在教學時，我發覺有好些比較美的四字詞語，聯想到上個學期考試時學生按要求分類寫出自己所學的所看到的四字詞語，但是好些同學對已學過的詞語已淡忘。因而靈機一動，臨時增加了一個摘錄好詞好句的作業，并想把它作為一種長期的作業。我想這樣一來，讓學生隨時隨手地翻閱一下每一課自己所摘抄的詞句，可以加深他們的印象，也有助于積累。

　　但是，在學完課文后，讓學生談談節日的大街為什么如此繁榮、熱鬧時，沒有學生能把節日的繁華、今天的幸福生活與改革開放以后黨的富民政策聯系起來。我想，這也許是學生很少收看新聞，對國家時事了解較少的原因，所以在以后的學習中，拓寬學生的知識面是非常重要的。另外一點學生比較欠缺的是：由于學生自己解詞能力較差，因而本單元涉及的“一詞多義，據詞定義”的知識點學生還沒能掌握，選擇詞的義項時出錯較多，這還有待于加強訓練。