本節(jié)課的主要目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)平面鏡反光的性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡易的潛望鏡。這可以說是迄今為止，我們師生上的一節(jié)最快樂的常態(tài)課。

　　上課伊始，我以一面立在講桌上的鏡子為載體，提出問題：在南面的同學(xué)能在鏡子中看到北面的同學(xué)嗎？同時(shí)北面同學(xué)能看到南面同學(xué)嗎？你能用學(xué)過的知識(shí)解釋你看到的嗎？學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課講的平面鏡具有反光的性質(zhì)做出了合理的解釋，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。我順勢又提出新的問題：現(xiàn)在，如果老師藏在講桌下方，又想看到下面的同學(xué)，你能幫老師想個(gè)辦法解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生馬上提出可以用平面鏡來解決。這只是一個(gè)初步的提議，已經(jīng)提出的解決的思路。所以我把這個(gè)問題的解決放在小組內(nèi)進(jìn)行：用平面鏡可以解決，用多少？怎么用？并給出一個(gè)誘惑性的條件：如果你能提出合理的思路，老師可能會(huì)給出提供材料，讓你的設(shè)計(jì)變成作品。學(xué)生的探究熱情高漲起來，很快就提出設(shè)計(jì)思路，并在互相補(bǔ)充中將其完善：需要兩塊平面鏡，并且兩個(gè)平面鏡成45度角相對放。問題解決了，剩下的就是動(dòng)手制作，課堂上沒有平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的混亂，沒有了老師屢屢調(diào)控課堂的尖銳的聲音，也沒有學(xué)生搞怪?jǐn)_亂課堂的悉悉索索的聲音，更沒有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序，互幫互助，成功后的欣喜、歡呼。

　　看著教室了一個(gè)個(gè)晃動(dòng)的小潛望鏡，我更深刻的體會(huì)到“做科學(xué)”的真諦，學(xué)科學(xué)應(yīng)該在“做中學(xué)”，在學(xué)生充分動(dòng)手的過程中，創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生合作與交流的能力得到真正的培養(yǎng)。像在制作小潛望鏡時(shí)，為了固定鏡片，學(xué)生想到好幾種方案，在互相砌磋時(shí)做出最美觀、最牢固的設(shè)計(jì)。快樂在“做”中萌生，興趣在“做”中激發(fā)，“做”應(yīng)該成為科學(xué)的主旋律，不僅是做實(shí)驗(yàn)，更多的要將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用做成作品。讓我們科學(xué)老師為了孩子的快樂努力吧！