1、質疑導入，激發興趣

　　教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問，顯然，

　　孩子們提問題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價值的問題，如 “理想怎么會長翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰的理想長上了翅膀呢？”“為什么風箏就是理想的翅膀？”……帶著這些問題，學生自由讀文后，馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。并能夠從中找出了統領全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風箏。”

　　2、“看風箏猜理想”

　　“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風箏？”帶著這個疑問，我讓孩子們結合觀察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風箏的名稱，并猜猜這些風箏可能寄托著孩子們什么樣的理想。“看風箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學習的興趣，他們猜得不亦樂乎！也從中理解了“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的含義。

　　3、指導朗讀，感受快樂心情

　　再次默讀文中3——6自然段后，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風箏，為什么他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關段落中選擇自己喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。

　　4、結合生活，讀中仿寫

　　在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中，我結合學生實際創設話題：同學們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風箏？把課堂學習和生活銜接起來，引發學生對未來的思考，滲透理想主義教育。這時，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發言。“我的風箏像一個畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，因為我長大想當一名畫家。”“我的風箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發光，因為我長大后想當一名警察。”“我的風箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因為長大后我想當一個服裝設計師。”……此時，孩子們已把自己的理想和風箏聯系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產生共鳴，進而讓他們朗讀課文第二自然段，進一步領會“理想的翅膀”的含義。