《荔枝圖序》一課是一篇自讀課，一課時(shí)就可完成。本著課標(biāo)、教材、學(xué)情的把握，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、了解“序”，認(rèn)識(shí)荔枝。

　　2、學(xué)習(xí)簡節(jié)而富于表現(xiàn)力的說明語言。

　　3、學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。

　　4、能夠用自己掌握的介紹物的方法運(yùn)用到生活。

　　按照教學(xué)目標(biāo)，課堂上，由學(xué)生自由暢談對(duì)荔枝的了解導(dǎo)入，接著了解序，自讀掌握字音字形；速讀結(jié)合注釋，疏通文意；范讀想象荔枝模樣；精讀完成合作探究。這一系列都完成很好，但就是在用自己掌握的方法介紹一種植物或水果這一教學(xué)過程中，與自己的預(yù)設(shè)出現(xiàn)不符，原計(jì)劃為了節(jié)省時(shí)間，只讓一、三、五、七組上黑板展示，二、四、六、八組點(diǎn)評(píng)，但由于各組在教學(xué)的實(shí)際過程中，完成速度參差不齊，沒安排展示的組的成員卻躍躍欲試,面對(duì)這種局面，我怎么辦呢？是按原計(jì)劃來，還是把每組最好的都展示出來？看著大家那充滿渴望急需被肯定的眼神，我果斷地做出了決定。雖然這節(jié)課延時(shí)了，但我一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)槲抑溃簩W(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)到了一種收獲的快樂，被肯定的幸福，那才是最主要的。

　　在本節(jié)課上，我還有另外的一點(diǎn)收獲，那就是：問題的設(shè)計(jì)一定要從小處入手，逐層深入，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行有效教學(xué)。切記：一個(gè)真正有智慧的老師是善于攪動(dòng)學(xué)生思維的漣漪。