《夏明翰英勇就義》這是一篇充滿正氣和正義，能夠震撼人心，觸動人心的課文。課文當中一些描寫敵人和夏明翰神態的詞語非常準確到位，十分貼切地反映了當時的情景。課文教學的重點是通過字詞以及文本中的對話，感受體會夏明翰大義凜然，堅定信仰，堅持真理和正義的精神。

　　我教學《夏明翰英勇就義》第二課時，在教學當中出現了一些十分值得思考的問題。

　　一、要重視讀的問題。第二課時教學目標主要是分析重點段，而重點段主要是以對話的形式出現。因此，如何通過對話來反映課文的中心思想，體會情感是本節課的重中之重。我雖知道要從抓敵人和夏明翰的神態及語氣入手，卻忽視了最為重要的讀，沒能創設情境讓學生體會，去感受當時的氣氛。《夏明翰英勇就義》這一課，由于發生的年代離現在比較遠，學生很難體會當時的場景。因此創設一個適當的情境，讓學生在讀中體會是十分必要的。我完全可以嘗試讓學生分角色朗讀，或者老師也充當其中的角色進行朗讀。由于這時學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學生能很快地對課文進行理解。文中的“事”好像就是自己“做”的，文中的“話”好像就是自己“說”的，扮演得越真越感到親切，就越感到學習的輕松。朗讀太少使得整節課的不能很好地激發學生的情感，推動學生認知活動的進行。

　　二、要重視課堂生成。在教學本課的過程中，我錯過了一些很好的課堂閃光點。比如說我在引導學生想象的時候，有學生說，敵人會給他自由，這時下面的同學有一些議論的聲音。有同學說，不會的。這是一個亮點，我完全可以讓學生討論一下，到底會不會給他自由。這樣下去或許課堂會更加精彩，學生的體會會更加深刻。而我卻錯過了這么好的教學機會。只管著自己的預設，有時甚至還強硬地牽扯學生的回答。

　　三、要重視環節過度語言的魅力。當教學到第二個大環節的時候，我的教學思路有點亂。我的提問是：你從敵人和夏明翰的神態語氣中體會到了什么？之后，我由于對學生學習情感遞進的顧慮。引導學生按照敵人對夏明翰的審問進行教學。這樣的設計導致教學上有點亂而且沒有發揮學生的主動性。其實，我完全可以放手讓學生說，做得更加開放些。在環節過度的語言上還要不斷加強，語言要更加有力量，更加能夠打動學生的心給他們以一種閱讀期待感。

　　四、要重視上課語言的抑揚頓挫。在上這一課時，我很擔憂引導不好學生，課堂的基調出問題。而實際上，在我上課的過程中沒有出現這方面的問題，我自己的課堂語言始終太高亢了。我知道這并不是所說的激情。教師的語言是應當隨著課堂情感的滲透而變化。我的語言太生硬，不是一種機智的表現。

　　好的語文課也許并不需要生硬的說教，也不必有什么深奧的道理，只要通過設置情境，把學生引入到課本所描寫的特定環境之中，指導學生讀，在讀中去體會、去想像、去領悟，就可凈化心靈，陶冶情操，全面提高學生的語文素養。讓我不斷努力吧！