以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學(xué)《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對話較多，我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)生個別讀。學(xué)生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時間準備，好嗎？

　　“好”！我的提議得到了大家的贊同！

　　上課后，進入教室看到的是學(xué)生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學(xué)習(xí)生字，怕耽誤時間，使教學(xué)內(nèi)容完不成，但面對同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學(xué)生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當(dāng)?shù)轿?，她們表演的樂在其中，觀看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”

　　“這個人永遠也到不了楚國”

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”

　　同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：

　　“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢？說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國?！边@時有的同學(xué)也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學(xué)不同意。

　　“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了?！?/p>

　　“他還沒到楚國，就老死了?！?/p>

　　大家分成兩派，爭得不亦樂乎?？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學(xué)到了什么？”

　　“事前先明確自己的目標。”

　　“無論做什么事要多動腦筋?！薄?/p>

　　在同學(xué)們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，教師必須善待學(xué)生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。