篇一：音樂《編花籃》教學(xué)反思

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。

　　課的一開始，我用一首溫州童謠《叮叮當(dāng)》來作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察出方言特色和襯詞的運(yùn)用，這讓學(xué)生在對民歌有了初步感受的同時，又充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。也為即將教授的音樂內(nèi)容做了較好的鋪墊。教學(xué)中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以歌曲的第一句為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受其濃郁的地方音調(diào)，接著進(jìn)行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習(xí)，這句運(yùn)用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學(xué)生直接地感受到了方言語調(diào)和聲調(diào)的特征，初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的密切關(guān)系。在整體學(xué)唱中，我所運(yùn)用的教學(xué)方式有：引領(lǐng)學(xué)生有趣味地理解歌詞；進(jìn)行樂句的對比，找出民歌歌詞押韻的特點(diǎn)；師生接唱等，把知識與技能學(xué)習(xí)有機(jī)地融于實(shí)踐活動之中。

　　理論化的設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐的教學(xué)過程完美，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導(dǎo)與建議，結(jié)合我自己的回顧做如下反思：

　　1、運(yùn)用《叮叮當(dāng)》引入自然有效，設(shè)置問題時為歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊的作用。

　　2、前倚音、下滑音的特點(diǎn)沒有解決落實(shí)好，所以韻味出不來。

　　3、“那哈依呀咳”雖然抓出來練習(xí)了，但是甩腔的特點(diǎn)沒能落實(shí)下來，在看《花木蘭》視頻片段的時候，沒有很好地聯(lián)系到這句的甩腔，有點(diǎn)一帶而過，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

　　4、在每一次要求學(xué)生演唱時，提的要求不明顯，因此學(xué)生在演唱時進(jìn)步也就不明顯了。

　　5、在找重復(fù)句的時候有點(diǎn)被預(yù)設(shè)框住了，沒有很好地關(guān)注到學(xué)情。

　　6、教學(xué)手段樸實(shí)，即跟琴唱、自己范唱、聽唱、難點(diǎn)句重點(diǎn)練習(xí)、對比唱等等。

　　7、整體來說對課堂的把握還可以。

　　演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)階段實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一條重要途徑。可以說，整節(jié)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，教學(xué)方式也多樣化，讓學(xué)生學(xué)會了歌曲，對民歌風(fēng)格有個大概的了解和體驗(yàn)。但本課作為歌唱教學(xué)，在學(xué)生的演唱方法上應(yīng)當(dāng)做一些行之有效的引導(dǎo)，在歌曲的地方特色上還應(yīng)該再通過演唱把它表現(xiàn)出來。