新教材到底怎么教,它和老教材的教法有什么不同,這個(gè)問題困擾著許多老師,可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法,總覺得看上去是教透徹了、教全面了,一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了,也教得老師心安理得了,可細(xì)細(xì)回想一下,學(xué)生到底學(xué)到了多少有用的東西?一篇文章從字分析到句,再從句分析到段,如此面面俱到地教,學(xué)生會(huì)不會(huì)“消化不良”呢?即使是那些少數(shù)我們認(rèn)為是“吃不飽”的學(xué)生,又該設(shè)計(jì)怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)知識,讓他們一下子都學(xué)以致用呢?如果學(xué)生沒機(jī)會(huì)用,老師又怎么知道他們已真真掌握了呢?而且,一篇文章要教好幾天,學(xué)生會(huì)不會(huì)厭倦呢?這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了,可如果不這么“仔細(xì)”地教,萬一考試考到,而我又沒講到過,豈不是對不起學(xué)生?
現(xiàn)在上新教材了,我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間,加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主,我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn),我可以更多地關(guān)注我的學(xué)生需要的是什么。與其說是二期課改新教材,不如說是二期課改新教法。我個(gè)人認(rèn)為可以讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個(gè)精華知識點(diǎn),或者讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)具有同一個(gè)精華知識點(diǎn)的一組文章,并落實(shí)到課后的語文活動(dòng)中去加以鞏固這一精華知識點(diǎn)。這樣,既讓學(xué)生每天都讀到新鮮的課文,擴(kuò)大他們的閱讀量,又使他們每天都能學(xué)到新的知識可以學(xué)以致用,循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點(diǎn)究竟是什么,那是仁者見仁,智者見智的,老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自由定度一個(gè)。(這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧)不用捧著一篇好文章戀戀不舍的,“天涯何處無芳草”,同樣,天下的好文章多的是,其它的精華知識點(diǎn)來不及在本文中落實(shí),可以在其它的好文章中一一落實(shí)的。一口是吃不出個(gè)大胖子的。
基于以上的一些愚見,我設(shè)計(jì)了《離別的禮物》的教學(xué)過程。
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