朗讀有助于真切地感受課文，有助于音聲名義，領(lǐng)略課文地精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”呂叔湘先生也曾主張：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了對語文學(xué)習(xí)本質(zhì)規(guī)律的尊重。新課程標(biāo)準(zhǔn)下朗讀教學(xué)該如何進(jìn)行，如何更好地體現(xiàn)人本化、人文化、人情化呢？本人就此有意識(shí)地進(jìn)行一些嘗試。

　　本文是一篇寫景散文，文句描寫生動(dòng)，聯(lián)想豐富，多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，渲染了工地夜景的特有氣氛，適宜組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的方法很多，應(yīng)因文而異，靈活運(yùn)用。比如在教學(xué)第2自然段“葛洲壩真好象仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石，奪目的光彩使我眼花繚亂。” 一句時(shí)，可采用比較朗讀的方法組織訓(xùn)練。教師可采用改換比喻部分的詞句，把原句改成：“葛洲壩長長的，上面還亮著無數(shù)的燈光，奪目的光彩使我眼花繚亂。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在比較朗讀中體會(huì)作者對葛洲壩的那種喜愛、贊美之情。又如在教學(xué)第4自然段時(shí)，則可采用聯(lián)想朗讀的方法組織訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生理解“合奏曲”、“旋律”、“交響樂”、“戰(zhàn)鼓”、“軍號”等詞的基礎(chǔ)上，分別放一段美妙的交響樂樂曲以及古代戰(zhàn)場上戰(zhàn)鼓咚咚和現(xiàn)代戰(zhàn)場上軍號噠噠的錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受交響樂的令人陶醉和戰(zhàn)鼓、軍號的催人奮進(jìn)，在想象朗讀中感受葛洲壩工地上那種恢弘熱鬧、熱火朝天的勞動(dòng)場面。

　　朗讀訓(xùn)練中，只有在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解、感悟文本的基礎(chǔ)上，才能讀得入情；也只有在入情朗讀的過程中才能使自己的情感得到進(jìn)一步的升華。因此，朗讀訓(xùn)練的方法是值得推敲的。