核心提示：《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。這節(jié)課的是張建中主任設(shè)計的，在實小也聽過了示...

　　《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。

　　這節(jié)課的是張建中主任設(shè)計的，在實小也聽過了示范課，在感受著劉老師巧妙熟絲的設(shè)計方案的同時也在感慨實小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學流程。課文一共分成了兩個部分，一個是松坊溪平時的景色，另一個就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學生有個清晰的脈絡(luò)。在講兩部分時，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子，然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象。設(shè)計的問題難度低，而且也達到了學生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。

　　當我?guī)е@個設(shè)計走上講臺的時候，猜發(fā)現(xiàn)直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環(huán)節(jié)，但是學生談的感受和自己的感受不能有機結(jié)合，這樣就造成課堂上生成的東西和學生感悟的不深。

　　1、對學生的指引性評價不到位。

　　比如在上課的時候，我雖然有意識讓那個學生把話說完整，卻沒有激勵其他同學也如此學習。

　　2、課堂上的語言不夠精煉準確，語速也太快。

　　在上課的時候發(fā)現(xiàn)學生在找冬天的松坊溪是一個發(fā)亮的白雪世界的時候，多數(shù)都找到了松坊村，那么這樣的問題肯定是出現(xiàn)在我的身上，說話的時候重音應(yīng)該落在松坊溪上，而不是發(fā)亮白雪。