關于物理教學的反思_物理教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的關于物理教學的反思_物理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于物理教學的反思_物理教學反思1

　　光是一種電磁波

　　可見光是我們眼睛能看見的電磁波。太陽暖暖地照在我們身上，它由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光組成。紫光波長最短，紅光波長最長。可見光波長不同，光的顏色不同。可見光波長范圍從400nm至760nm。

頻率是物質的固有屬性

　　頻率、波長和波速這三個量中，頻率是物質的固有屬性。例如，音叉制造好之后，其頻率就固定不變了，無論音叉發出的聲波是在空氣中、水中，還是在鋼鐵中傳播。而波速與波傳播的介質有關。聲波在空氣中、水中和在鋼鐵中傳播，其速度是不一樣的。在不同的介質中傳播，頻率相同、波速不同，波長也就不同。電磁波也是如此。

怎樣尋找黑匣子

　　飛機失事后，為了分析事故原因，必須立即尋找黑匣子。怎樣尋找黑匣子呢？原來，在飛機墜毀后的30d內，黑匣子能以37.5kHZ的頻率自動發出信號。探測儀就是通過黑匣子本身不斷發出的這種信號進行查找的。但黑匣子發射信號依賴其攜帶的一塊蓄電池，如果不能盡早找到，信號會隨著電池的消耗逐漸減弱，探測難度將越來越大。

　　探測儀是一種高精度頻譜分析儀，通過發射一個波段的長波，來尋找黑匣子的直線方位。在幾個不同位置找到“黑匣子”的直線方位后，幾條直線的交叉點，就是黑匣子真正的位置。

關于物理教學的反思_物理教學反思2

　　理化學科有許多原理、規律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時命題者設置的“陷阱”，一不小心，就會失誤。因此，建立一本錯題本，對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱”的好方法。建立錯題本，必須注意以下內容：

　　1.分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。

　　2.分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。

　　3.把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，并在下面留有一塊空白。

　　4.糾正錯誤。當老師講解出正確答案時，同學們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步規范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

　　5.定期歸類、整理。初三學年一般實行月考制，因此，每一個月復習結束之前，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

　　6.錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀習題。

關于物理教學的反思_物理教學反思3

　　《電場》一章的教學終于結束了，回顧這將近半學期的教學工作，感覺很是無奈，高二物理教學反思。學生學起來太費勁了。當然，不全怪學生認知能力差，這一章內容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學生還能接受，但課后做練習真的很費勁，所以這點內容我們用了很長的時間，最后感覺學生掌握的還算差不多。

　　而到了章末學習“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩，因為要用到高一學的“勻變速直線運動”的有關規律和“平拋運動”知識，學生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領著學生將這些內容復習了一遍，所以又耽誤了一點時間，現在看來我們的進度比起其他學校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經常商量這個問題，教學反思《高二物理教學反思》。

　　說實話，我很著急，因為十二月底還有學業考試呢，總不能一點都不復習吧，本學期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學生多學一點，所以今天我們索性把學業考試的有關材料給了學生，不知這樣好與不好。我們想讓學生在學習新知識的同時，有精力的同學適當地把高一內容看一看，沒精力的同學只能由著他們了。估計后半學期，情況會稍有好轉，畢竟《恒定電流》和《磁場》內容，學生多少有點基礎，但愿通過我們大家的努力，無論是學業考試還是期末統考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！

關于物理教學的反思_物理教學反思4

　　提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創新能力和創新能力高低的重要標志。

　　物理學家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”問題往往預示著偉大的發現，重大問題必將帶來現有理論的大突破、大發展。

　　物理學研究和創新的起點不是已有的問題，而是從現象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的最重要的一環，一個人一旦向自己提出了某個問題，產生了解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關信息，提高對無關信息的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識”的培養，使學生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續進行的有目標的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。

　　在平時的教學中，要培養學生“問題提出”的意識及能力，我認為要注重做到以下幾點：

　　1．營造適合“問題提出”的民主環境。

　　2．減輕學生負擔，留足發展“問題提出”能力的時空。

　　3．倡導多向懷疑。

　　4．鼓勵大膽發問。

　　總之，在今后的教學中，要更好的考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養學生的創新能力，而不把學生培養成為馴服的工具。