物理教學反思3_物理教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的物理教學反思3_物理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理教學反思3_物理教學反思1

　　雖然跟著學校的大方向，一直在學習杜郎口教學模式，可是沒想到第一次實踐教學就是在青年教師基本功大賽的公開課上。

　　學校為了大家相互交流教學技巧和培養優秀的青年教師，特地舉辦了第三屆青年教師基本功大賽，參賽的主要對象是學校里35歲以下的教師們，而我作為去年剛分配來的新人，也抱著向前輩們學習的目的參加了這次比賽。

　　由于我任教的初二（5）班不是杜郎口教學模式的試點班級，所以也沒在平時的教學當中注意教學方式的改變，一直以為這種教學模式簡單易行，“把課堂還給學生”，“放手讓學生自主學習”就行了，當我真正的使用起這種教學方法的時候，才切身的體會到內中的門道有很多。比如說，由于我課前的實驗儀器準備不全面，在同學們動手實踐的時候，我很難做到一個一個小組的幫助，點撥；再比如說，我不能夠做到從學生的角度考慮問題時，就沒辦法真正的和他們互動交流，激發不了學生自主學習的熱情……加上這次是公開課，一緊張，把課前準備的內容說得亂七八糟，所以這一堂課上的是異常辛苦。

　　雖然課上完之后，我的心情很是郁悶，覺得自己真不是個稱職的教師，但是反過來想想，要想成為一個能力出眾的教育工作者，需要的正是這一次次的經驗累積！

物理教學反思3_物理教學反思2

　　新課程教學改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變為知識研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思，爭取成為一個學者型教師。善于對教學問題進行反思，已成為衡量優秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回顧或者是簡單的重復，而應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思

　　新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的物理觀。

物理教學反思3_物理教學反思3

　　因為這次是借班上課，而且三校共同體的一次研修活動，所以課前班主任對這個班的學生到班級里強調課堂紀律。原本我想這是一堂非常有趣的的作文課，模擬“燒手帕”的實驗時學生應該是會轟動起來的，然而這堂課這班原本很調皮很愛說話的學生卻顯得出奇的“靜”，甚至是我點燃盤于里的酒精，盤子里升起熊熊的火焰時，他們也沒有發出一點擔擾的喊聲。

　　幾分鐘后在酒精未燒完以前撲滅火焰，讓學生猜測手帕燒壞了沒有，學生也是無動于衷，只有寥寥幾個學生舉手。課后，我好好的回想這堂課，毫無疑問選材應該是學生最感興趣的科學實驗,只是我沒有給予學生寬松的協作環境下進行教學,因此在課堂上，學生已經表現得過于拘謹，我無形之中束縛了孩子們想象的空間、發言的積極性。

　　彌補這一過失，我寫作時給予適當的幫助與指導,學生的習作便不至于”偏離航線”,使學生寫出來的文章內容具體，言之有物,從而做到中心明確,選擇材料，更好地突出中心，從學生的文章來看這次習作可以說是最刻骨銘心、更具感染力的習作，從課后與同學們的談話中得知他們很喜歡這種另類的習作課，希望再次上類似的習作課。同時,強調作文要講求一個”真”字,這次習作材料沒有絲毫“打假”的成分，每位學生都能寫出自己的真情實感。

物理教學反思3_物理教學反思4

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。

　　在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。