搖船調(diào)教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的搖船調(diào)教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
搖船調(diào)教學(xué)反思篇一
今天，我講授了人音版三年級(jí)歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺(jué)并不是因?yàn)橥瓿闪私虒W(xué)任務(wù)、或是學(xué)生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心的快樂(lè)，和對(duì)歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的成就感。
整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞著以聆聽(tīng)為主線，注重體驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽(tīng)對(duì)歌 - 體驗(yàn)對(duì)歌 - 創(chuàng)造對(duì)歌 - 表現(xiàn)對(duì)歌等活動(dòng)。在課前導(dǎo)入部分，我以故事欣賞歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有了很大的渴望。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我先讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點(diǎn)，再讓學(xué)生跟唱曲調(diào)，學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)的正確演唱。在填詞的過(guò)程中，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，我讓學(xué)生大膽的演唱，分小組進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生說(shuō)出難點(diǎn)部分，進(jìn)行集體練習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，很快，學(xué)生便掌握了歌曲的正確演唱方法。
在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)歌表演，當(dāng)時(shí)我考慮到課堂的秩序的問(wèn)題，就近給孩子們分了小組，可是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分的`小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問(wèn)：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強(qiáng)接受了孩子們的意見(jiàn)，讓同學(xué)們自由結(jié)合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認(rèn)真的，也創(chuàng)編出了不同的對(duì)歌內(nèi)容，我擔(dān)心的課堂的秩序不但沒(méi)有亂，反而更加的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點(diǎn)。在自由創(chuàng)編的過(guò)程中，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我明白了在以后的教學(xué)中應(yīng)多更加的注重 “ 快樂(lè) ” 在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生快樂(lè)上好每一節(jié)音樂(lè)課！
搖船調(diào)教學(xué)反思篇二
《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問(wèn)答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。
我國(guó)的謎語(yǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測(cè)試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)到謎語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)入手，感受與體驗(yàn)為主線貫穿教學(xué)始終。通過(guò)師生、生生等互動(dòng)的形式進(jìn)行有效的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過(guò)讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂(lè)形象，充分感受臺(tái)灣民謠的音樂(lè)風(fēng)格與情趣。
音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搖船律動(dòng)的動(dòng)作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)。“復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過(guò)演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。
分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過(guò)律動(dòng)做劃船的動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感受“推出去”的感覺(jué)；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時(shí)候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺(jué)就是一種枯燥的任務(wù) 。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語(yǔ)言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動(dòng)作來(lái)區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺(jué)得好玩，而且便于記憶。
需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生 的感 受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線，通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時(shí)間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。
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