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二年級上冊《乘加乘減》說課稿

教學反思 時間:2021-08-31 手機版

二年級上冊《乘加乘減》說課稿

  在教學工作者開展教學活動前,常常要根據教學需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的二年級上冊《乘加乘減》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  二年級上冊《乘加乘減》說課稿1

  一、說教材

  1、教材所處地位及作用:

  《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內容,它是學生學習乘法的開始,是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后,學習乘法口訣的延續。讓學生建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系,明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發現規律,掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

  2、學生分析

  學生在學習了乘法的意義后,對乘法有了一定的認識。一說乘法,學生會不由得想到幾個相同的加數相加。在這節課里,既要讓孩子明確,通過蘋果圖,列出乘加乘減的算式,有一定的難度。學生結合圖,能理解先算乘法。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯系,也可以用乘加乘減的式題體現,學生理解有一定的難度,更需要多媒體的幫助理解。

  3、教學目標:

  (1).使學生能正確地計算乘加、乘減式題。

  (2).讓學生在具體情境中,自主感受解決乘加、乘減的不同方法,明確算理.

  (3).培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現解決問題策略多樣化的教學思想.

  (4).培養學生初步的觀察、想象、操作等能力.

  4、教學重點:

  理解乘加、乘減先算乘法的道理。

  5、教學難點:

  如何列出乘加、乘減算式

二、說教法:

  從學生已有的知識水平和認識規律出發,為了更好的突出本課的的教學重和難點,我采用了一下教學方法。

  1、利用蘋果主題圖,讓學生通過圖片橫看豎看,理解幾個幾加減幾,從而引出新知,并解決。

  2、讓學生觀察比較,與以往學習內容不同之處,從而加深對乘加乘減的理解,并且明確計算過程。

  3、運用遷移,通過本課學習,培養學生利用舊知學習新知的能力。

三、說學法:

  通過本課學習使學生學會觀察、比較,讓學生主動探索。主動交流、主動提問。

四、說教學過程:

  本節課我設計了四個教學程序:復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。

  (一)復習導入

  從學生已有的知識入手,找準新知識起點,激發學生興趣和求知欲。

  出示蘋果圖,先出示1列3個蘋果,

  再出示第二列,

  列式3+3=6(個)

  3×2=6(個)

  學生明確1個3+3

  再出示1列蘋果,引出新知,學生類推

  (二)探究新知

  1、乘加與乘法口訣的聯系

  學生明確并說出2個3+3就是3個3

  列式3×3=9(個)

  或3×2+3=9(個)

  先算3乘2等于6,再加3等于9.

  都用口訣三三得九

  在此基礎上,學生類推3×3+3也就是4×3。

  為了呈現橫著看,又設計了放大一行行的蘋果。

  學生知計算乘加可以先算乘法,也可用口訣計算。

  (先練習類似的口算題,再類推乘減的式題就更好了)

  2、不能直接用口訣的(轉化為口訣)乘加乘減

  最后增加1列只有2個蘋果。

  學生自然地得出:

  4個3+2

  列式4×3+2

  (課程中,有孩子想到此過程,先讓孩子說,再出示這個圖就更好了,即體現學生的主導地位,又那么自然)

  為了引導學生列出乘減的式題,設計了借一個蘋果,又還去,借來的蘋果,變成虛的蘋果,學生更好的借助圖,理解乘減式題的由來,也能呈現多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理,進而算法迎刃而解。

  先借1個蘋果,

  列式4×4

  再還1個蘋果,

  列式4×4-1

五、說板書設計

  乘加乘減

  1個3+3就是2個32個3+3就是3個3

  3+3=6(個)3×3=9(個)

  3×2=6(個)3×2+3=9(個)

  3個3+3就是4個34個3+2

  3×3+3=12(個)3×4+2=14(個)

  3×4=12(個)4×4-1=14(個)

六、反思

  本來使用多媒體課件,自己就不熟練,再加上自己不會制作,多數情況下直接下載使用,往往用的不順手,且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式,以及如何理解乘加乘減的算理,我費了好大的勁做的這張蘋果圖,一列列的呈現,讓學生知道相鄰口訣間的聯系,又能得到乘加的算式,還理解了算理。同樣橫著看圖,列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式,通過借還蘋果的環節,再把此過程呈現,為了學生的理解,變成虛線的蘋果,學生更能把握乘減算式的由來,算理自然得到。這樣,孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

  二年級上冊《乘加乘減》說課稿2

  教材分析:

  “乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容,它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后,讓學生通過乘加乘減的學習,進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。

  5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單,后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加,所以教材在此安排了乘加乘減的教學,目的是在本節課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系,為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以,本節課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。

  教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來,幫助理解乘加、乘減式題的意義,并能正確計算乘加、乘減式題,從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設計思路:

  本節課的教學設計力圖體現“深挖教材,突現數學思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學生的抽象概括能力和解決問題的能力,從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系,為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。

教學目標:

  1、通過主題情境,收集數學信息,提出數學問題,并能用多種方法解決問題;

  2、運用乘法的意義,探究出記憶相鄰兩句口訣的方法,滲透轉化思想,培養學生的抽象思維能力;

  3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。

教學重點:

  運用乘法的意義,探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學難點:

  滲透轉化思想,培養學生的抽象思維能力。

教學過程:

一、情境質疑,直觀理解。

  這一環節主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程,體現算法多樣化。 分兩個環節進行。

  1、情境質疑,導入新課。

  出示情境圖1,質疑:從圖上你能得到哪些數學信息?你能提出一個數學問題嗎? 3+3+3+3=12,4+4+4=12,3×4=12

  2、再次質疑,理解方法。

  出示情境2,再次質質疑。質疑::你能結合剛才的情境,提出一個數學問題嗎?這個問題怎樣解決呢? 教師引導學生進行小組討論、匯報,說說為什么?以明確計算方法,并進行報分類板書: 抽象

  3+3+3+2= 3×3+2= 3+3+3+3-1= 4×3-1=

二、動手操作,理解算式的意義。

  教師指導學生動手操作,用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,進一步理解算式的意義,滲透假設的數學思想,培養學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

  第一層次: 3+3+3+2= 3×3+2= 4×2+3=

  第二層次: 3+3+3+3-1= 4×3-1=

三、抽象算式,勾通算式之間的聯系。

  1、引導學生認真觀察列出的算式,想想右邊一列算式有什么特點,跟左邊的算式有什么不同?

  3+3+3+2= 3×3+2= 3+3+3+3-1= 4×3-1=

  2、小結揭示課題:我們以前學習了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有 假設這里放一個,算完后減去。(假設小熊沒有把玉米掰走) = = 11(個)

  乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。(板書)

四、運用轉化,引導討論,找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

  1、計算:5×2 + 5= 5×3 – 5=

  2、觀察思考:5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發現了什么? 四人小組討論并匯報,找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

  3、質疑:如果我知道5×4=20,但記不清5×5=?怎么辦?

  4、練習:4×2 + 4 = 4 ×( )= 12 3×3 + 3 = 3 ×( )=( ) 4×3 - 4 = 4 ×( )= 8 3×4 – 3 = 3 ×( )=( )

  5、小結:這里運用轉化思想,找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎,同是降低了學生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習,內化知識。

  鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習,以達到內化知識,形成能力的目的。

  1、看圖填等式(模仿練習)。

  引導質疑,完成練習:你的算式是什么?你是怎么想的?誰還有不同的想法? 3×4+2=14 3×5-1=14

  2、算算寫寫(鞏固練習)。

  3、P58 、4(鞏固練習)。 先質疑:你能提出什么數學問題?(一共有多少人?) 然后獨立解決?并說說你是怎樣想的? 3×4+3=15 4×4-1=15

  4、P58 、5(獨立練習)[備用題] 讓學生先提出數學問題?然后獨立解決?

六、總結升華

  總結是本節課的點睛這筆,為此我安排了兩個環節總結本課,再次強化知識,突出重點。

  1、結合板書,引導學生進行小結。

  2、通過這節課的學習你有什么收獲?還有問題嗎?

  以上就是我對這乘加乘減的認識,在學生未來的學習和生活中,也許他把老師教給他的知識全記了,也許老師教給他的知識在生活中根本用不了,但是,數學的靈魂(思想和方法)一定會永遠扎根于他的腦海深入,影響他的一生,這就是數學的魅力。


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