徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來(lái)了。聽(tīng)著他們的介紹，我很欣慰，看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書(shū)聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒(méi)有解決。接著就是幾個(gè)人的'小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。

　　小玉：課文的朗讀磁帶我聽(tīng)過(guò)了，也讀第二聲。

　　一部分人隨即點(diǎn)頭

　　甜甜：應(yīng)該是第四聲，平時(shí)常常就這樣說(shuō)。

　　剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭

　　對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無(wú)奈又好笑，我沒(méi)有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說(shuō)：“我很遺憾，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，說(shuō)明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)......（同學(xué)們七嘴八舌接過(guò)話題）那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。

　　反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān).預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè).語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難事.然而,詞語(yǔ)依然是根據(jù).在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。