《找規律》教學反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《找規律》教學反思（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《找規律》教學反思1

　　《找規律》這個內容聽過很多人上公開課，對這個內容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規律的排列是說不斷重復三次及以上，對于第一課時的找規律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重復的。

　　這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學生，把什么作為一組，這組中第一個是什么……這次再上這個內容的時候我就不斷的問什么在不斷重復，把什么作為一組。

　　上完第一課時，在上第二課時，就是數量的規律，這個也是不斷重復出現，只是從圖案到數了，學生掌握起來不難。第三課時就是數有規律了，所以我總覺得前面強調重復，到這里沒有了，學生就很迷茫，所以在這里我跟學生強調了：不斷重復出現是有規律的，還有些是不會不斷重復出現，但是也有規律。有些規律的核心是重復，有些規律的核心是發展。要孩子創造有規律的圖案，很多是不斷重復出現的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數量不斷變化的規律給他們看。

　　《找規律》教學反思2

　　在本節課中我有以下幾點體會：

　　●設計游戲情境，激發學習的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　●轉變學習方式，強調合作與交流。

　　有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。

　　●聯系生活實際，感受數學的作用

　　數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。

　　本節課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執行。二是在這節課上我發現自己平時對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結束時，沒有組織學生有規律的走出教室.

　　《找規律》教學反思3

　　本節課是找規律這一單元的第一節課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：

　　一、創設情境，感受規律。

　　新課開始，我首先通過變水果的情境導入，充分調動小朋友的學習欲望，激發出孩子大腦中規律這部分知識的原有經驗，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不斷重復出現的現象就叫做規律，今天咱們的任務就是一塊兒來找規律。

　　二、在自主探究中，發現規律。

　　1、這第二個教學環節，我設計的是認識規律。這一環節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發現的規律。首先，我為學生創設了聯歡會時張燈結彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規律的呈現出來，使學習新知過程，融于豐富有趣的活動中，激發了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會，感知規律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學生提供思考、嘗試的機會。然后，我讓小朋友自由發揮，說說自己發現的規律。

　　2、接著這一環節我創設了讓學生猜的環節，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。

　　三、在自主探索中，體驗規律。

　　《數學課程標準》提倡：結合學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數學知識，發展解決問題的策略。

　　在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規律的圖形，讓同學們發現圖形的特征以及規律，使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗規律這一環節設計了涂一涂、畫一畫的教學情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學生會按照規律涂色，還要會說出規律。

　　四、在小組合作中，創造規律。

　　這一環節我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規律的顏色，擺出有規律的圖形。在動手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學生的創造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現的一些規律來創造，有的還涂出了較難的規律。在動手操作的過程中激發學生的興趣，誘發學生的求知欲，啟發學生的思維，使學生感到自己是一個發現者，探索者。同時，注意發揮群體優勢，讓學生在小組內相互合作、交流、協商，以提高學生間相互合作的意識。

　　五、說說生活中的規律，發現規律的美。

　　欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等，進一步加強對規律的感知體驗，從而發散學生的思維，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，體現了玩中學，做中學的理念。

　　本節課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創設一個聯歡會的布置的情境，讓學生在現實、有趣的情境中探索事物的規律，學生根據這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規律，直觀、生動、形象地展現知識的形成過程，從而讓學生全方位地在活動中體驗數學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規律圖片，讓學生感受到數學就在我們身邊。

　　另外，我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態的過程中感悟規律、經歷發現規律過程，并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環節中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創意的規律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。

　　當然，本課也存在很多不足：

　　一、沒有調動學生學習和積極性

　　其實在課堂上，我已經看出他們不愛、不愛回答問題的特點了。可我卻沒有及時調整、調控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發學生的舉手意愿，比如應該說：看誰最勇敢？看誰愿意回答老師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語言。

　　不足二：課堂評價單一

　　對于學生的回答，我始終說你回答得真好！評價不夠多樣化，沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生，應該用不同的評價去教學，只有這樣才能使學生滿足自身的需求，從而激發自己的發言欲望。

　　不足三：時間沒有掌控好，最后環節顯得緊張

　　課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間，但還是沒的控制好。尤其最后環節欣賞規律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。

　　一路反思下來，本節課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學生在愉悅中學會新知，我會為這一目標而努力！