《楓橋夜泊》公開課教學反思

　　在教學《楓橋夜泊》時，我習慣性地問孩子們作者是誰？其中班長劉脫口而出“張續”，其他孩子便濫竽充數異口同聲地答道:“張續”。看來我們班的同學向心力很強啊！同時也反映了大部分孩子不自信，缺乏質疑的學習態度。于是，我便鼓勵他們要相信自己，敢于向權威挑戰。作者張繼是一位失意的詩人，他的這首詩將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現得淋漓盡致，霜天殘月，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩籠罩著深深的愁。這首詩的文眼是“江楓漁火對愁眠”的“愁”字，圍繞這個字，詩人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達了孤獨、郁悶、惆悵的心情。

　　但二年級剛升三年級的學生能體會到什么？在備課的時候，我很擔心學生根本不能體會到“愁”，因為孩子那么小，正是“少年不知愁滋味”的時候，但出乎意料的'是個別孩子通過了解詩人張繼的背景資料和詩中的意象，學生便自覺體會到當年張繼在楓橋邊的感受了。

　　這突然讓我想起在教《學會查“無字詞典”》第一自然段時，孩子們在我簡單的引導下學會分析文章，這次孩子們從這首詩的題目簡練的題目中讀出“楓”是季節；“橋”是地點；“夜”是時間；“泊”是事件。看來課堂更重要的不僅僅是學專業知識，更重要的是樹立孩子的學習意識，讓孩子掌握學習方法。

　　在以后的教學中，我要機智地面對學生的回答，精心設計課堂上的提問，讓學生明確地知道要干什么。不能過分重復學生的話，而是要仔細傾聽學生的發言，及時作出評價。

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