幼兒園關(guān)于生病了的教學(xué)反思（精選4篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的幼兒園關(guān)于生病了的教學(xué)反思（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園生病了教學(xué)反思1
春天來(lái)了，由于氣候的原因又到了疾病傳播的高發(fā)期，我們班有些孩子抵抗力比較差，再加上天氣變化無(wú)常，孩子們活動(dòng)量一天天增大，又缺乏自我保護(hù)意識(shí)，所以很容易生病。近段時(shí)間，班上服藥的孩子明顯增多了，到了中午，我們請(qǐng)帶藥的寶寶倒水喝藥，有的小朋友就會(huì)說(shuō)：“我?guī)幍模規(guī)幍摹！甭?tīng)得讓人感覺(jué)自己帶要來(lái)了還有點(diǎn)沾沾自喜。有些小朋友甚至不到幼兒園來(lái)了。小朋友們總是會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師：今天XXX怎么沒(méi)有來(lái)幼兒園呀？面對(duì)這種種現(xiàn)象和問(wèn)題，我們開(kāi)展了健康活動(dòng)《寶寶生病了》。引導(dǎo)幼兒了解一些流感時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種癥狀，以及預(yù)防流感的簡(jiǎn)單知識(shí)。
在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是借助身邊的有效資源：最近總是有小朋友缺席不上幼兒園，來(lái)讓幼兒探討為什么這些小朋友沒(méi)有來(lái)幼兒園，讓幼兒進(jìn)行大膽猜想可能的原因（家中有事，生病了），但非常湊巧的是今天全班幼兒都到齊了，沒(méi)有人缺席，所以我只好隨即將教案改成前兩天有小朋友沒(méi)有來(lái)上幼兒園，你們知道是為什么嗎？
第二環(huán)節(jié)：針對(duì)小朋友說(shuō)出的原因：感冒生病了，我隨即提出了一系列問(wèn)題，感冒了會(huì)出現(xiàn)哪些癥狀呢？得了感冒該怎么辦呢？我們?cè)鯓宇A(yù)防感冒呢？幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)說(shuō)出其中的一二，針對(duì)幼兒的回答，我會(huì)出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于感冒了怎么辦？小朋友都知道可以打針吃藥，但他們對(duì)“藥是為了治病而喝，不能隨便吃藥。”這一概念的理解不夠清楚。吃藥是為了讓病好得更快，但卻不能多吃，吃多了反而會(huì)影響身體健康。對(duì)于如何預(yù)防感冒？小朋友們知道熱了要脫衣服，冷了要穿衣服，但對(duì)“多做運(yùn)動(dòng)有益健康，可以使身體更強(qiáng)壯。”的認(rèn)識(shí)卻比較淺，他們想不出來(lái)。另外我還設(shè)置了“對(duì)生病的同伴說(shuō)說(shuō)關(guān)心話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)心生病的小朋友，培養(yǎng)幼兒從小擁有一顆愛(ài)心。
第三環(huán)節(jié)：拓展春季其他傳染病知識(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的春季傳染病以及這些傳染病的體征，會(huì)出現(xiàn)的癥狀等。另外，針對(duì)最近附近幼兒園出現(xiàn)水痘、手足口病爆發(fā)的事件，告知幼兒盡量少在小區(qū)內(nèi)玩耍，如果在小區(qū)內(nèi)的滑滑梯等場(chǎng)所玩過(guò)，回家之后一定要記得用肥皂洗手，清楚病菌。
不足：師幼互動(dòng)不多，教師講得比較多，幼兒說(shuō)得少。課堂氣氛不活躍。
幼兒園生病了教學(xué)反思2
前幾日上了一節(jié)語(yǔ)言課《小兔生病了》，教學(xué)目的主要是會(huì)用短句“我送你……”或“我給你……”等與別人交往。上課的過(guò)程是這樣的`，先創(chuàng)設(shè)情境，小白兔生病了，咳嗽不止。然后老師講故事，小白兔的朋友都來(lái)看它，小豬說(shuō)：“我送你去醫(yī)院吧。”小花貓說(shuō)：“我送你一棵白菜，吃了病就好了。”小熊說(shuō)：“我給你一瓶蜂蜜吧！吃了身體壯。”小灰兔說(shuō)：“我送你兩根胡蘿卜，胡蘿卜是你最喜歡吃的。”這個(gè)故事的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)朋友們對(duì)小白兔的關(guān)愛(ài)之情，從中學(xué)習(xí)短句“我送你……”或“我給你……”孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，先聽(tīng)故事，有利于孩子的學(xué)習(xí)和表達(dá)，情境創(chuàng)設(shè)也吸引了孩子的注意力，教室里悄無(wú)聲息，孩子都在傾聽(tīng)，精神很集中。小豬、小花貓、小熊、小灰兔的話語(yǔ)示范性很強(qiáng)，有利于開(kāi)啟孩子的思維。結(jié)果正是這樣，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)——小白兔生病了，你們都是小白兔的好朋友，你們?cè)趺搓P(guān)心小白兔呢？孩子們的答案是五彩繽紛的。
“我送你一個(gè)桃子。”
“我送你一個(gè)蘋果。”
“我給你一支蜂王漿。”
“我送你一個(gè)大西瓜。”
“我給你一袋奶。”
“我給你一杯水。”
“我給你一根香蕉。”
“我送你一棵大白菜。”
……
在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子掀起了學(xué)習(xí)高潮，在動(dòng)腦，在表達(dá)，并且答案是生動(dòng)的、精彩的。孩子是充滿愛(ài)心，充滿創(chuàng)造力的。我很高興調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟了思維的閘門。支架教學(xué)論提倡給孩子的學(xué)習(xí)搭設(shè)云梯，讓孩子自然而然地去摘到豐盛的果實(shí)。我這堂課的設(shè)計(jì)就來(lái)源于此，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)，然后讓孩子掂掂腳，伸伸手去摘葡萄。
缺點(diǎn)也是有的，孩子語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整，雖然我做了規(guī)范。尋找原因，我感覺(jué)講故事時(shí)，語(yǔ)言渲染的不夠，首先我應(yīng)在語(yǔ)氣上加強(qiáng)渲染，還應(yīng)讓孩子模仿模仿小動(dòng)物們的話語(yǔ)。在情境的創(chuàng)設(shè)上我只烘托了氣氛，沒(méi)有在場(chǎng)景、道具的布置上下功夫。如果有場(chǎng)景有道具，孩子會(huì)更投入，對(duì)小白兔的愛(ài)會(huì)更濃厚，話語(yǔ)會(huì)更感人。綱要指導(dǎo)我們“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”
細(xì)節(jié)決定成功。孩子還很稚嫩，要為孩子精心設(shè)計(jì)好每一步的云梯，讓孩子興趣十足、水到渠成地摘到勝利的果實(shí)。
興趣是最好的老師，每一步的梯子都要能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子興趣十足，玩性大發(fā)，思維開(kāi)啟，語(yǔ)言流淌，在玩中學(xué)，玩中樂(lè)。留戀、回味，還要嘗，還要學(xué)，這是一門藝術(shù)，一門課堂藝術(shù)，是老師追求、修煉終身的。
幼兒園生病了教學(xué)反思3
這是一本非常有趣的繪本，在現(xiàn)實(shí)生活中由于很多孩子都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，什么事情都是由家長(zhǎng)包辦代替，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密，也不讓孩子過(guò)多的運(yùn)動(dòng)，以至在無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們自己動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也禁錮了孩子的發(fā)展，養(yǎng)成了讓孩子沒(méi)有責(zé)任心、懶惰和依賴別人等不良習(xí)慣。通過(guò)《國(guó)王生病了》這個(gè)故事告訴孩子們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，才能更健康，有很多事情都是需要親自體驗(yàn)的，不能過(guò)于依賴別人、讓別人代替做。
在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的興趣很濃厚，能很認(rèn)真的觀察圖片，并能大膽猜測(cè)圖片中可能發(fā)生的故事。特別在討論醫(yī)生會(huì)建議國(guó)王參加哪些運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們都能積極發(fā)言，每個(gè)孩子都說(shuō)出了自己知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在猜測(cè)國(guó)王的病有沒(méi)有好的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些分歧，我通過(guò)讓孩子自己說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為國(guó)王的病好了？你又為什么認(rèn)為國(guó)王的病沒(méi)有好呢？通過(guò)他們自己的觀察講述再次進(jìn)行討論最后得出了結(jié)論，原來(lái)在每次運(yùn)動(dòng)時(shí)國(guó)王都在邊上休息，看著其他人在代替他運(yùn)動(dòng)，所以國(guó)王的病才沒(méi)能好。也讓幼兒明白了不是凡事都能請(qǐng)別人代替的道理。
此次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)成了，但是在這本書(shū)中，還有很多知識(shí)點(diǎn)可以發(fā)掘，所以在第二教學(xué)時(shí)，還可以在出示每一天的活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)幼兒去觀察，今天做了什么運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在觀察的過(guò)程中發(fā)面左上角的一本小日歷，從而在無(wú)形中對(duì)星期獲得認(rèn)識(shí)。還可以讓幼兒自己試著制定一周的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。
幼兒園生病了教學(xué)反思4
本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著小皇帝、小公主般的生活。家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那，樂(lè)此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經(jīng)常可以看到家長(zhǎng)幫助孩子整理玩玩具、給孩子拿書(shū)包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒(méi)有責(zé)任心、懶惰和依賴別人等不良習(xí)習(xí)慣。而《國(guó)王生病了》這個(gè)故事告訴我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，許多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依賴別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書(shū)。
我的設(shè)計(jì)是這樣的，請(qǐng)幼兒先自己看書(shū)，觀察畫(huà)面上的內(nèi)容然后在根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的地方，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫(huà)面，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。讓他們仔細(xì)觀察畫(huà)面中人物的細(xì)節(jié)特征，包括一些配飾，國(guó)王與大臣們、王子們的表情有什么不一樣等等。再大膽猜測(cè)故事的情節(jié)，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在看到星期日時(shí)，我讓幼兒繼續(xù)猜想，觀察討論“國(guó)王的病好了嗎？國(guó)王的病為什么沒(méi)有好”。國(guó)王的病不但沒(méi)好，大臣們反而都病倒了，為什么呢？小朋友一下就都說(shuō)出了原因：國(guó)王并沒(méi)有真正進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而別人反而運(yùn)動(dòng)過(guò)量了。讓他們明白了適量的運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自己制作一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己制定計(jì)劃，讓小朋友更加喜歡運(yùn)動(dòng)。
這節(jié)課的不足之處還有我可以在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝。好動(dòng)好模仿是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂(lè)趣。可以讓幼兒進(jìn)行故事的表演活動(dòng)，感受故事中的幽默。
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