《一位數除三位數》數學教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《一位數除三位數》數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂回顧
1、簡單的復習鋪墊（一位數除兩位數）后，揭示本課教學內容“一位數除三位數”。
2、出示題目：684÷2
729÷3
多數學生在第一題的計算上浪費了大量的時間，當百位計算完后，把十位和個位一同移下來，導致無法正確解答。板演集體交流后，第二題完成較順利。
3、出示例題（一位數除三位數商是兩位數）：238÷6
在筆算之前先讓學生估算（目的是培養學生的估算能力），然后讓學生閱讀教材22頁，出示自學提示：
（1）被除數百位上的“2”除以6不夠除時，應怎樣處理？
（2）處理后的商寫在哪一位上，為什么？
（3）接下來的商應該寫在哪兒，為什么？
學生交流匯報，要求學生結合提示理清思路，說出計算過程。
4、對比發現：一位數除三位數商是兩位數和商是三位數兩種情況。
5、總結筆算方法：順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到那里商那里，每次除后要比較，余數要比除數小。（邊總結時邊向學生解釋每句話的意思，讓學生在理解的基礎上記憶。）
6、根據這個讓學生完成教材23頁的.第一題（不計算判斷商是兩位數還是三位數）
7、檢測練習。（教材“做一做”）
教后反思
新教材中，教材例題的編寫非常精簡，有些知識點的跨越很大，教學“一位數除三位數”時，教材只呈現一個例題（一位數除三位數商是兩位數），“一位數除三位數商是三位數”只在做一做中出現。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數或三位數”這兩種類型的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。因此，在例題教學前，我加入了商是三位數的題目，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數的除法形成有力的對比。數學試題—數學教案—數學課件—高考試題—中考試題—競賽試題—反思—論文—說課
雖然，通過復習鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發現，學生對一位數除三位數筆算除法的算理已經清晰明了，但僅此，學生要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來仍很吃力。尤其是商是三位數的情況，學生往往會同時移動兩位來計算，造成了計算上的錯誤；還有些學生在寫橫式時有余數的總忘記寫余數。所以我每天利用課余時間采取一對一的方式對學生進行輔導，并不斷的鼓勵他們，同時提醒他們仔細認真計算，因此全班大部分掌握較好。
從這節課的教學中，我深刻感受到：教師的一言一行很重要，教師板書學生的幾種算法時沒用尺畫橫線，為了讓兩邊的學生能看到教師的板書，有時側著身子寫豎式導致偶爾豎式沒有寫正，未能起到很好的示范作用；在教學時，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖，并根據班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節高效的課堂。
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