《活化石》教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《活化石》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《活化石》教學(xué)反思1

　　厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。怎樣讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識(shí)呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、明確概念、觀看圖片。

　　以“什么是化石？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究*望。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡(jiǎn)單地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物，此時(shí)的孩子不僅對(duì)化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對(duì)這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時(shí)代的特殊符號(hào)有了全面而深刻的了解。

　　二、搜集資料、加深理解。

　　課文對(duì)活化石的描寫簡(jiǎn)單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識(shí)未免空洞。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié)，我給學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機(jī)盎然。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清晰可感。學(xué)完本段，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩(shī)篇，激發(fā)了對(duì)銀杏樹的熱愛同時(shí)還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)知識(shí)。

　　三、拓展閱讀、升華情感。

　　讀懂文字、了解古生物知識(shí)不是唯一目的，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

《活化石》教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

　　2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

　　3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知道并了解保護(hù)活化石的意義。

一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　1．自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

　　教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

　　（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（l）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）

　　3．自學(xué)第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲

　　議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

　　師：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

　　師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

　　4．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）

　　5．學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

　　2．讀了全文，你得到了什么啟示。

　　3、創(chuàng)造性地演讀課文

　　師示范表演（銀杏樹的自述）

　　小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演。 五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。

　　（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

　　2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

　　一塊塊—— 一條條——

　　一棵棵—— 一只只

　　（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言。）

《活化石》教學(xué)反思3

　　本節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會(huì)思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時(shí)我就圍繞孩子們提出的問題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決。

　　上完課后，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果：

1、字詞教學(xué)落實(shí)到位。

　　孩子們除了會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語以外，還學(xué)習(xí)到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思。

2、完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

　　我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的詞語，再進(jìn)行全班交流。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)，我通過畫線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時(shí)間的長(zhǎng)，再通過朗讀，更進(jìn)一步地感受銀杏樹的珍貴。在理解銀杏樹的葉子容易辨認(rèn)時(shí)，我讓學(xué)生通過上臺(tái)找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個(gè)學(xué)生說了一下，沒有做進(jìn)一步的比較，這點(diǎn)還不夠落實(shí)。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個(gè)問題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)很難回答，沒想到叫起來的第一個(gè)孩子就說得很好了，真能干。

3、重視朗讀指導(dǎo)。

　　通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹的特點(diǎn)，理解句子的意思。

4、采用讓學(xué)生“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過程組織教學(xué)。

　　使問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂。

需要改進(jìn)的是：

　　1、沒有把握好時(shí)間。前面引入部分花的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)不夠到位，只是匆匆而過了。

　　2、語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓得不夠到位。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個(gè)比喻句時(shí)，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點(diǎn)，沒有對(duì)這個(gè)比喻句進(jìn)行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)比喻句的樣子再說幾個(gè)類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。

　　3、板書設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語寫上。

　　4、課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí)。

　　5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富。