《長城》教學反思15篇

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《長城》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《長城》教學反思1

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城》教學反思2

　　第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，根據預習單進行檢測。

　　主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。

　　第二板塊初步感知詩歌內容和形式。根據學習單進行自主閱讀：

　　默讀全詩，你發現兩個小節有什么共同的地方，有什么不同之處？

　　讀讀每個小節的3——6行詩，說說主要寫了什么？

　　3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。

　　第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關系。

　　印象最深的一個細節是：理解詞語“不朽”時，首先讓學生查“朽”字，聯系上下文選擇正確義項“腐爛”。可是，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。于是我向學生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是說……

　　有學生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界。至此，我們總結出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）永遠存在于這個世界，英雄永遠活在人民心中。最后我總結：別看一個小小的詞語，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。

　　這個教學細節給我的感受是：在指導學生聯系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的表面，有時需要老師引導學生聯系上下文，結合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。

《長城》教學反思3

　　這是一節教學常態課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點很多，有三個戰役——平型關大捷、臺兒莊戰役、百團大戰；一個會議——“中共七大”；兩個對抗戰勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯出兵攻打在東北的日軍；抗日戰爭勝利的意義等。重點主要是臺兒莊大捷和百團大戰，難點是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點，在教學方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課，渲染氣氛，創設學習情境，激發學生的學習欲望。在新課學習中又通過課本資料和圖片、視頻，讓學生有了更直觀、感性、深刻的認識，再加上老師精心設計的問題、討論，特別是讓學生對抗日戰爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關大捷、臺兒莊戰役和百團大戰的時候，我運用了列表比較的方法，來幫助學生學習，效果不錯。新課上完后通過練習鞏固所學的知識，大多數學生掌握的比較扎實，效果不錯。

　　當然，這節課也存在一些缺點，由于時間安排不夠合理，沒能比較近代日本發動的兩次戰爭。

　　在以后教學中，我們要注意以下幾個方面：

　　1、要借助多種教學手段來調動學生學習的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；

　　2、要精心設問，要注意啟發引導學生探究問題；

　　3、要有意識的培養學生的能力，如：閱讀能力，語言表達能力、概括能力及綜合分析能力等。

　　4、精講精練，提高課堂效率。

《長城》教學反思4

　　我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查閱關于長城的資料并認真閱讀這項作業，在課堂上，結合學生通過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生命價值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的現實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學才產生了意義和價值。所以我一方面在引導學生挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了發展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

　　學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學生讀，引導學生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句感悟文本之后，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學生讀，學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段，學生了解長城的“城”各部分的構造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此時的朗讀是發自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

　　反思本節課的教學，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發展，在此后的教學中，我會繼續努力探索和實踐，追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。