《錢學森》教學反思（精選5篇）

　　作為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《錢學森》教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《錢學森》教學反思1

　　一、品讀感悟，激發情感

　　注重閱讀品味，是本課教學的精髓所在。課上，我讓學生找找錢學森的話語，自由談談感受，體會他的愛國情懷。充分尊重學生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導學生經歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現出“同閱一卷書，各自領其奧”的生動局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關鍵句，將靜態的文字鏈接成動人的畫面，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗，使課堂充滿“故事”，充滿藝術的情趣。通過細細地品味，學生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓學生的心靈浸染著墨韻書香。學生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。

　　二、強化體驗，走進內心

　　語文教學的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。本課教學中，我還能引領學生研讀文本，走進人物內心，體會人物的真情實感。要求學生用自己的語言和朗讀把人物的內心世界展示出來。在這個過程中，學生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發感受，成為了文本意義的創造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達也好，都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化情感、內化語言的形式，課堂賦予了學生的是豐富的情感體驗。

　　三、融合信息，生生互動

　　大量的信息交流，促進生生互動，是本課又一個顯著的特點。教師允許學生發表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評價、互相激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網。再者，本課的信息量很大，如：馮卡門的資料補充、錢學森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學生的學習積極性、思維靈活性、語言表達乃至個性特點都得到了極大的發展。

　　四、文以載道，潤物無聲

　　語文教學中講究文道統一，“道”是語文教學的魂。在教學中，我依據教材的特點以及學生的實際，時時不忘錘煉學生的心靈，引導學生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當學生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質后，我將話題巧妙地引向學生自己，讓學生對錢學森說說心里話，使學生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長， 從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學生在學語文的同時學做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這一定會使學生終身受益！

　　《錢學森》教學反思2

　　《錢學森》是蘇教版小學語文十冊中的一篇課文。本課生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　《小學語文教師》20xx年第6期朱華賢老師在他的文章中說到：課堂教學應該有亮點，應該有看頭，但也可以而且應該有平常而實在的教學環節，有枯燥而真實的過程。課堂教學畢竟不是藝術表演，畢竟不只是為了展示教師的風采，畢竟是為了知識的傳授和能力的培養。課堂教學的著重點是：學生學到了什么？他們是怎么學的。我很認同他說的話。

　　我把課堂定位在實實在在。由于文章并不是很長，所以我打算用一課時把課文結束掉，只叫學生利用晨讀的時間把課文讀正確讀通順。在整個教學過程中：導入、檢查朗讀以及課件的制作都盡量做到簡潔有效。

　　一、由興趣點導入

　　因為是在自己班上課，所以課堂從初始的“認知”開始，出示了“炸藥之父”“雜交水稻之父”的相關知識，給今天的偉大人物做了一個鋪墊——“導彈之父”錢學森。接著，用一段飽含深情的語言開始了課文的學習：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更是可悲的。今天我們就來認識一個值得大家景仰的偉大人物——錢學森”。一番擲地有聲的導語將大家的目光聚焦在課題上，也為整堂課的情感埋下了一個伏筆。

　　二、簡潔樸素的環節

　　《錢學森》這篇課文，原打算從出示第一小節：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上……而是火箭的艙壁啊！開始教學。因為這一段話寫得很美，運用了很多的成語，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應該讓學生好好地體會體會。然后再引入第二小節對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現在所做的一切……能為人民多做點事。”接著用一句過渡語帶到3、4小節。最后，品味美國海軍將領的話，理解歸國不易……

　　后來，仔細琢磨，第一小節并不是文章的重點，不應該花那么多的時間去講授，一些知識點可以巧妙地穿插在課后的填空練習中。文章中很多內容學生讀了也就都懂了，不用一一去點一點。于是我設計了這樣的教學環節。

　　1、結合課前預習情況，檢查生字詞認讀情況，結合課后練習填空。

　　2，默讀體會。因為在后面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的，其他地方照顧得就比較少，所以我想設計這樣一個環節，讓學生有再一次熟悉課文的機會，同時把課文中一些非重點也一帶而過。

　　學習錢學森的兩句話。

　　《錢學森》一文是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！在上這篇課文時，我主要是引導學生對錢學森所說的兩段話的反復朗讀，感受他的愛國之心，因此，我抓住：“美國享受優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。

　　學生自讀自悟，畫出最能表現錢學森的語言描寫的句字，朗讀品味，暢談感悟。根據學生的交流匯報，相機引導，主要抓住以下幾點進行點撥：

　　交流語句之一：“我是中國人。我現在所做的一切， 都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　首先通過交流，讓學生從錢學森在美國富裕的生活、優越的條件與他話語的聯系中產生困惑。我巧妙地設計了一組關聯詞的說話訓練：選取一組關聯詞，請結合課文內容，體會錢學森是怎樣想的？這一環節是想通過交際情境促進角色轉換，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，促使學生的情感與錢學森的情感產生共鳴共振。這時，學生再來讀這一段話，使學生更加深切地體會到錢學森的殷殷赤子情。

　　交流語句之二：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　要求學生用心讀，反復讀，好好感悟。抓住“應當”一詞知道錢學森把回國看成是一種責任一種職責。這里有設計了第二個說話訓練：如果你也是那些留學生中的一員，你會支持錢學森的決定嗎？你認為他回國值不值得？這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。

　　在教學時，我努力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一體；在討論中使學生了解到錢學森能夠放棄優厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結，學生的愛國情結覺醒，愛國熱情迸發！

　　課上完了，聽著孩子們一句句因感動而激情的語言，看著孩子們一張張因敬佩而嚴肅的小臉，我的心也久久不能平靜。錢學森離我們的生活很遠遠，但是現在，孩子們一個個被錢學森強烈的愛國情懷所感動。