密鋪的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的密鋪的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　密鋪的教學(xué)反思1

　　1、《密鋪》的定義、起源及其數(shù)學(xué)價(jià)值

　　將圖形拼砌在一個平面上。圖形之間不會重疊、也沒有空隙，這就是密鋪平面。著名的畫家埃舍爾繪畫中發(fā)現(xiàn)許多圖形有規(guī)律的排列在一起能夠創(chuàng)造出許多美麗的圖案，而且里面蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)知識，例如，在所有的常規(guī)的多邊形中，僅僅三角形、四邊形和正六邊形能被用于密鋪，埃舍爾在他的鑲嵌圖形中利用了這些基本的圖案，他幾何學(xué)中的反射、變化和旋轉(zhuǎn)來獲得更多的變化圖案。這就為數(shù)學(xué)界打開了已和通向廣闊領(lǐng)域的大門。

2、密鋪知識的教學(xué)情況

　　新課程人教版在四年級下冊安排了一頁密鋪知識，教材提供了一些用長方形、正方形、三角形密鋪起來的圖案，讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng)造的美。五年級上冊來探究哪些圖形可以密鋪，并計(jì)算密鋪圖形的面積，到初中二年級再詳細(xì)研究密鋪圖形與正多邊形的角度關(guān)系。

　　基于這樣的認(rèn)識，又考慮到是五年級的學(xué)生，對很多圖形已有了初步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算，所以我把四年級和五年級的兩個內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過程中感受密鋪，并感受這些圖形的特點(diǎn)。

　　因?yàn)榭紤]到在初中還會進(jìn)一步研究可以密鋪的條件，所以本節(jié)課只是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受密鋪的特點(diǎn)，操作直觀感受哪些圖形可以密鋪。

　?。?）在設(shè)計(jì)密鋪圖案的過程中，體會到圖形之間的轉(zhuǎn)換，體會到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也可以欣賞美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受由美帶來的愉悅，教育論文《《密鋪》教學(xué)反思》。

　　因?yàn)樘幱谶@個年齡階段的孩子已經(jīng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，對美有了一定的渴望與追求，在被學(xué)生一向視為枯燥抽象的數(shù)學(xué)課上引進(jìn)生活中美的事物，滲透一些數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的智慧去創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的美好情感，同時也給數(shù)學(xué)教學(xué)增添幾分親和力。

課的結(jié)構(gòu)：

　　一是創(chuàng)設(shè)情境，在操作中進(jìn)一步感知密鋪，欣賞圖片，了解圖片里是由哪些圖形密鋪而成的，理解密鋪概念。

　　二是聯(lián)系生活中的密鋪在交流中感知密鋪圖形，通過操作來探究哪些圖形可以密鋪。

　　三是自己創(chuàng)作密鋪，并計(jì)算密鋪圖形的面積，鞏固平面圖形的面積計(jì)算能力，增加數(shù)學(xué)味。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)美。

　　在整個上課思路中，我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

　　在上課過程中，我力求體現(xiàn)出備課思路，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。整節(jié)課中我比較滿意的是學(xué)生動手創(chuàng)造、交流部分。學(xué)生的創(chuàng)造能力、想像潛力是無限的，他們設(shè)計(jì)的密鋪?zhàn)髌纷屛液艹泽@，特別是當(dāng)我把他們的作品在黑板上展示時，學(xué)生的欣賞能力以及評價(jià)能力又讓我佩服。有學(xué)生說：“我非常喜歡第2幅圖，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，把三角形不斷地變化方向，形成豐富多彩的圖案”。有的說：“我覺得第4幅圖也很有創(chuàng)意，他的顏色搭配非常巧妙?！薄?，我們的學(xué)生多么會評價(jià)人！整個過程非?；钴S。

　　但這一節(jié)課也留下了很多遺憾：由于這是一節(jié)活動課，所以我對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況備的不夠全面，在學(xué)生設(shè)計(jì)作品時缺少了必要餓指導(dǎo)，比如對設(shè)計(jì)沒有要求大方得體,結(jié)果有的同學(xué)很有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了圖案,單由于畫的小而沒法展示.學(xué)具的處理和安排上還欠考慮。本節(jié)課讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會有點(diǎn)少，在課后如果留一些時間讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。

　　密鋪的教學(xué)反思2

　　今天我上了一堂公開課，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節(jié)平面圖形的綜合實(shí)踐活動課。主要要求學(xué)生理解圖形的密鋪的實(shí)際含義；使學(xué)生通過鋪一鋪等實(shí)踐活動，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點(diǎn)；發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對于教學(xué)要求，我加強(qiáng)了對密鋪圖形的條件的探究。

　　教學(xué)中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測驗(yàn)證，體驗(yàn)密鋪——探究奧秘，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設(shè)計(jì)了幾個階段的自學(xué)探究，但效果不是很明顯。課末對藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是經(jīng)過試教一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒有什么創(chuàng)新，所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準(zhǔn)備工作沒有做到位，課件出現(xiàn)了一點(diǎn)順序的顛倒，也算是一個遺憾。

　　對單個圖形密鋪的條件：“幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時，其內(nèi)角和等于360度”這一規(guī)律的認(rèn)識是比較困難的，在這次的教學(xué)中也體現(xiàn)出來了。后來評課時張主任的一個點(diǎn)評“通過正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現(xiàn)了接拼點(diǎn)的規(guī)律”我感受到了這一難點(diǎn)的突破口，在今后的教學(xué)中，我一定要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，真真正正地讓學(xué)生探究出數(shù)學(xué)的奧秘。

　　密鋪的教學(xué)反思3

　　這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過學(xué)生的動手操作感知密鋪圖形的形狀，理解密鋪的特征．了解圖形密鋪在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識通過活動，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)知識與方法在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)以下三個環(huán)節(jié)：

　　第一，通過觀察生活中用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的“密鋪”。

　　師：請大家仔細(xì)觀察這幾幅地面和墻面圖，這些地磚在鋪法上有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生1：都把地面鋪得平平的，磚與磚之間沒有空隙。

　　生2：看上去密密麻麻的，把整個地面都鋪滿了。

　　師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致。像這樣將地磚不留空隙、不重疊地把整個地面鋪滿的鋪法就叫做“密鋪”。

　　第二，通過讓學(xué)生自己動手操作、思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能。

　　活動一：一種圖形的密鋪：質(zhì)疑牽引、大膽猜想。

　　出示：正方形、長方形；梯形、圓形、正五邊形等基本圖形。

　　師：這些平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢？請同學(xué)們先來猜一猜。

　　學(xué)生大膽猜想，相互爭論。有爭議的是正無邊形，有學(xué)生認(rèn)為正五邊形能密鋪，有學(xué)生馬上反對，認(rèn)為正五邊形不能密鋪。

　　2，動手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。

　　師：用什么方法驗(yàn)證你的猜測呢？生：動手鋪一鋪

　　師：對，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法！我們就來動手鋪一鋪。

　　出示實(shí)踐活動要求。在實(shí)際的操作中達(dá)成共識：正五變形不能密鋪。有學(xué)生提出如果再加點(diǎn)其他圖形，可以達(dá)到密鋪的效果。從而讓學(xué)生聯(lián)想到用兩種或更多的平面圖形密鋪，從而在活動中進(jìn)一步體會密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。

　　第三，通過欣賞密鋪的圖案和讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，感覺到數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來，學(xué)生比較容易理解“密鋪”的概念，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學(xué)活動的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情趣，體會數(shù)學(xué)知識與方法在生活中的廣泛應(yīng)用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的`審美能力。不過，由于時間限制，對學(xué)生的作品不能及時的在課堂上給予展示。