九年級語文教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的九年級語文教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　九年級語文教學(xué)反思1

　　《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。讀來給人以美得享受，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：

　　詩歌的教學(xué)中在讀，是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī)，在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書[內(nèi)]讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。這是寫給兒童的一首詩應(yīng)該讀的親切，自然，充滿愛心，這是關(guān)鍵。

　　把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路。既然是《雨說》，那么就要讓學(xué)生明確“雨”說了什么。并品味它的語言魅力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。

　　通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。對于學(xué)生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中，自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。這樣一來，便達(dá)到了詩歌教學(xué)的目的。

　　九年級語文教學(xué)反思2

　　傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的傳授作用，往往是教師一人在那里生硬說教，學(xué)生茫然聽講，主動性得不到發(fā)揮，能力得不到培養(yǎng)，造成課堂高耗低效、學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們進(jìn)行“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，下面就我近期的教學(xué)實踐，簡要反思如下：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫扶學(xué)生上路

　　不少學(xué)生不會學(xué)習(xí)，主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，教給學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)生思考的方法。一篇文章該怎么讀，怎么入手，怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內(nèi)涵，怎樣學(xué)習(xí)借鑒文章構(gòu)思立意謀篇布局。寫作，教學(xué)生可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進(jìn)行，根據(jù)要求，分別在語言操作技法上進(jìn)行指導(dǎo)。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結(jié)構(gòu)文章。讓學(xué)生模仿、操練，通過實踐，懂得寫作技法，從而內(nèi)化成自己的能力。

　　二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力

　　教學(xué)中一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、服務(wù)作用、參與作用，讓學(xué)生在受控的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方式可以即時了解學(xué)生重難點掌握的情況。學(xué)生自主合作交流，老師隨時按教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)控，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)習(xí)取得最佳效果。課堂教學(xué)不應(yīng)該過于注重教材設(shè)計，而是重在滿足學(xué)生的需要，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受式、等待式為參與式、主動式學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的“師講生受”教學(xué)比較起來，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后開討論會，討論會上學(xué)生踴躍發(fā)言，思維活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

　　三、有效指導(dǎo)積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　有效指導(dǎo)積累，從形式上看，是對“以學(xué)定教，同案協(xié)作”中“學(xué)”的呼應(yīng)和教學(xué)過程的收束；從內(nèi)容上看，則是對教學(xué)重點的.深化和完善。“有效指導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“有效”二字強(qiáng)調(diào)方向性、重要性，“積累”能使學(xué)生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，日積月累，持之以恒，良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣自然生成，學(xué)生在知識、能力、身心素質(zhì)上也會獲得全面提高。

　　總之，課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活中重要的組成部分之一，應(yīng)該是豐富多彩的，要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要從個人特點的實際出發(fā)，要從教學(xué)的實際出發(fā)，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實際出發(fā)，最重要的是以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作演員，作為主體。教師上課，不見得每節(jié)課都精彩，但一定要讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，一定要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到培養(yǎng)，這才是我們追求的目標(biāo)。

　　九年級語文教學(xué)反思3

　　開學(xué)一月多了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

　　我擔(dān)任的是九年級二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

　　一、在思想上

　　在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學(xué)生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

　　二、在學(xué)習(xí)上

　　在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：

　　1、背誦：課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。

　　2、注重課堂教學(xué)：全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的`方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。

　　3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：在講解中有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型，使學(xué)生心中有數(shù)。

　　通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

　　三、教學(xué)方面存在的問題

　　期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

　　1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

　　2、閱讀教學(xué)中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深，運(yùn)用不好，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

　　3、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。

　　4、課外閱讀面太窄。

　　5、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。