九年級語文教學反思范文（精選5篇）

　　作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的九年級語文教學反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　九年級語文教學反思1

　　《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。讀來給人以美得享受，結合自己所上的課，特反思以下幾點：

　　詩歌的教學中在讀，是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導，讓學生學會朗讀，喜歡朗讀。書[內]讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。這是寫給兒童的一首詩應該讀的親切，自然，充滿愛心，這是關鍵。

　　把握詩歌內容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路。既然是《雨說》，那么就要讓學生明確“雨”說了什么。并品味它的語言魅力。在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯想和想像，體會詩歌的意境之美。

　　通過詩歌的學習，激發學生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現，從雨的角度來看，學生體會到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。對于學生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中，自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態度。這樣一來，便達到了詩歌教學的目的。

　　九年級語文教學反思2

　　傳統的教學注重教師的傳授作用，往往是教師一人在那里生硬說教，學生茫然聽講，主動性得不到發揮，能力得不到培養，造成課堂高耗低效、學生高分低能的現象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學中突出學生主體地位，激發學習興趣，我們進行“以學定教，同案協作”課堂教學改革，下面就我近期的教學實踐，簡要反思如下：

　　一、指導學生學習方法，幫扶學生上路

　　不少學生不會學習，主要是缺乏良好的學習習慣，沒有掌握比較科學的學習方法。老師應為他們創造條件，教給學習方法。比如教學生思考的方法。一篇文章該怎么讀，怎么入手，怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內涵，怎樣學習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫作，教學生可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進行，根據要求，分別在語言操作技法上進行指導。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結構文章。讓學生模仿、操練，通過實踐，懂得寫作技法，從而內化成自己的能力。

　　二、在學習中培養學生能力

　　教學中一定要把學生作為學習的主體，使教師充分發揮主導作用、服務作用、參與作用，讓學生在受控的環境中學習，這種方式可以即時了解學生重難點掌握的情況。學生自主合作交流，老師隨時按教學要求進行調控，通過啟發誘導，使學習取得最佳效果。課堂教學不應該過于注重教材設計，而是重在滿足學生的需要，體現以學生為中心的教學理念。

　　學生自主學習，變被動學習為主動學習，變接受式、等待式為參與式、主動式學習，這與傳統的“師講生受”教學比較起來，它能培養學生獨立思考的能力。讓學生自主學習課文后開討論會，討論會上學生踴躍發言，思維活躍，達到了培養學生獨立思考能力的目的。

　　三、有效指導積累，幫助學生養成良好習慣

　　有效指導積累，從形式上看，是對“以學定教，同案協作”中“學”的呼應和教學過程的收束；從內容上看，則是對教學重點的.深化和完善。“有效指導”體現教師的主導作用，“有效”二字強調方向性、重要性，“積累”能使學生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦，充分調動學習的主動性，落實學生在學習活動中的主體地位，日積月累，持之以恒，良好的語言學習習慣自然生成，學生在知識、能力、身心素質上也會獲得全面提高。

　　總之，課堂學習作為學生生活中重要的組成部分之一，應該是豐富多彩的，要讓學生充分感受到學習的快樂。教師要從個人特點的實際出發，要從教學的實際出發，要從學生認知規律的實際出發，最重要的是以學生為中心，把學生當作演員，作為主體。教師上課，不見得每節課都精彩，但一定要讓學生每節課都有收獲，一定要讓學生自主性學習的素質得到培養，這才是我們追求的目標。

　　九年級語文教學反思3

　　開學一月多了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

　　我擔任的是九年級二班的語文課，我的主導思想是提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：

　　一、在思想上

　　在思想上主要結合課本中現有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代，從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。

　　二、在學習上

　　在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：

　　1、背誦：課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。

　　2、注重課堂教學：全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的`方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。

　　3、提高學生應試能力是關鍵：在講解中有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，讓學生經常接觸中考題型，使學生心中有數。

　　通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

　　三、教學方面存在的問題

　　期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：

　　1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

　　2、閱讀教學中有時為了趕課，存在開快車的現象，使一些重要的知識點無重點訓練，同學記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎知識的訓練。

　　3、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

　　4、課外閱讀面太窄。

　　5、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。