教學(xué)改革教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的教學(xué)改革教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　教學(xué)改革教學(xué)反思1

　　課堂教學(xué)改革是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示自己從而在課堂上獲得成就感，但每上完一節(jié)課后，我總覺得學(xué)生的表現(xiàn)并不能令我滿意。我百思不得其解。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的交流，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

　　1、學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本)，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動不起來。

　　2、課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

　　3、評價的功能運用的不太好。

　　基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施;

　　為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)的教輔書放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

　　小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識。

　　評價學(xué)生要適當(dāng)。特別要對中差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會失去評價應(yīng)有的光環(huán)。評價學(xué)生要綜合學(xué)生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢…….不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。

　　我相信只要有探索和改變的勇氣，我的課堂會越來越精彩。

　　教學(xué)改革教學(xué)反思2

　　9年義務(wù)教育初中語文課本以嶄新的教學(xué)思想給語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣。改革后的新教材特點就知識而言，難度要求降低了，而與社會生活聯(lián)系更加密切了，某些課文如童話、神話和寓言，具有較多的趣味性；但課文后邊“理解，分析”“揣摩，運用”，“積累，聯(lián)想”，練習(xí)題增加了。這就是重視了訓(xùn)練，相對來說，對語文能力的要求提高了。我根據(jù)新教材特點，在語文教學(xué)中，以提高學(xué)生能力為主線，在講授知識的同時，激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“讀、說、聽、寫”的能力。

　　學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，語文能力的培養(yǎng)，歷來是語文教學(xué)改革的重點，而教師恰到好處地引導(dǎo)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生能力培養(yǎng)有著重大促進(jìn)作用。

　　“興趣是最好的老師”，“興趣使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性”。專家們的理論和教學(xué)實踐都證明，只有先激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，我就利用范文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。改編后的語文教材保留了傳統(tǒng)的好文章，大都是經(jīng)過精選的范文，都是思想性強(qiáng)、藝術(shù)特點比較突出、膾炙人口的好文章，為了激發(fā)興趣，每講一課，我都精心設(shè)計導(dǎo)言，制造懸念，造成渲染，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　進(jìn)行“讀、說、聽、寫”訓(xùn)練，我的具體實施方法是：

1.培養(yǎng)閱讀能力。

　　在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，要提出明確的要求，通過查字（詞）典，記下關(guān)鍵詞語→勾畫→摘錄→理解詞義；揣摩詞義→推斷詞義，讓學(xué)生在閱讀分析中，勾畫關(guān)鍵詞語，并用準(zhǔn)備好的各種帶顏色的筆，用不同符號畫出來。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣。

　　講記敘性的文章，就讓學(xué)生標(biāo)畫出時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。對人物描寫，讓學(xué)生標(biāo)畫出人物肖象、動作語言等。散文則讓學(xué)生標(biāo)畫出文章線索，好的精講作品，情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)別具特色的文章，叫他們仿照《教學(xué)參考》那樣，在書旁邊加以批注分析、評價。所以凡是預(yù)習(xí)提示中規(guī)定的生字、詞、注音，完全由學(xué)生通過閱讀分析評點去解決，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)朗讀能力。

　　要求學(xué)生用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語氣連貫，在朗讀中教給學(xué)生要領(lǐng)，標(biāo)點符號的用法，掌握梗概，學(xué)生很快就會朗讀、背誦。我規(guī)定，凡是課文后邊習(xí)題規(guī)定的朗讀、背誦部分，學(xué)生一律都要會，這樣學(xué)生日積月累，名作家的名作品篇章都會背了，語言運用起來也豐富了。

　　如學(xué)《皇帝的新裝》這課，我就根據(jù)學(xué)生特點，將《皇帝的新裝》改編成課本劇，分角色排練，全班同學(xué)積極參與，老師點撥，演出效果很好，對課文理解也較深刻。學(xué)生們興趣盎然，當(dāng)堂討論這篇課文出場人物，騙子為什么能行騙？小孩子為什么說真話？學(xué)生討論興致勃勃。

3.培養(yǎng)對重點語段分析能力。

　　重點語段的分析，既是分析課文的重點、難點，也是學(xué)生在期末考試、中考的重點、難點，它是對學(xué)生分析問題能力、理解問題能力的一個綜合考察。如何點撥教給學(xué)生劃分語段，首先要教給學(xué)生一個方法，教師要依據(jù)大綱，吃透教材，善于引導(dǎo)，在語文知識嚴(yán)格訓(xùn)練中，讓學(xué)生抓準(zhǔn)分析重點段的精髓，掌握分析重點段的鑰匙。

　　何謂重點段，文章是由一個一個段落組成的，古人說：“積句成章，積章成篇。”古人所說的“章”，就相當(dāng)于我們今天說的段，一般稱之為段落。文章里的一個段落，一般都是由若干句話組成的，句與句之間合理關(guān)系，是段落構(gòu)成的基礎(chǔ)。每一段有一個中心，就是這個段的中心句，中心句可以放在段首（起句），可以放在段尾（結(jié)句），也可以出現(xiàn)在段中（腰句），也可以首尾呼應(yīng)。概括起來有以下幾點：

　　①根據(jù)句與句之間關(guān)系來理解。②根據(jù)文章表現(xiàn)特點來理解。③根據(jù)段與段之間關(guān)系來理解。④根據(jù)作者思路來理解，重點詞語的運用，關(guān)聯(lián)詞語在句子中的作用。

　　如：《從百草園到三味書屋》里一段，“不必說……也不必說……單是……”這個句式，前邊寫的是植物，后邊寫的動物，用“單是”一轉(zhuǎn)折，把動植物分開，前總后分，突出了靜景和動景，描寫了夏季百草園趣味無窮是“我的樂園”。那么這段分析顯然是關(guān)聯(lián)詞語起的作用，看的很清楚是分兩個層次，凡是講讀課文里的重點段都教給學(xué)生一個方法，這樣不斷練習(xí)，揣摩運用，如：《背影》、《詠柳》、《小桔燈》、《春》、《大自然的語言》、《紀(jì)念白求恩》等重點語段分析，基本上都在老師點撥、指導(dǎo)下分析的，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

　　葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文要聽，說，讀，寫四者并重。”培養(yǎng)學(xué)生說話能力是語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會的高社交化，要求學(xué)會文明社會的交際用語，現(xiàn)代社會的高效率化，要求人們講話清晰、簡潔、易懂。現(xiàn)代社會的高信息化，要求人們講話準(zhǔn)確，有條理，語言規(guī)范（語音，語法）。而我們的學(xué)生正在面臨現(xiàn)代社會生活的挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好說話能力，也正是反映了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

　　初一學(xué)生年齡小，知識面窄，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在人們面前表現(xiàn)自己，為適應(yīng)新教材大綱的需要，根據(jù)學(xué)生心理特點，就利用課前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。開學(xué)初，我教新初一兩個班，互相都不熟悉，我叫他們到講臺前進(jìn)行“自我介紹”，有的同學(xué)介紹自己喜愛小動物，有的喜歡逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜歡看故事書，看電視。有的同學(xué)口語表達(dá)的很好，就當(dāng)眾給打分，不太好的，也不全盤否定，而是因勢利導(dǎo)，這樣激發(fā)了他們口頭表達(dá)的能力。還有課前一分鐘小作文訓(xùn)練，動詞的連用，聯(lián)想等片段練習(xí)，每個同學(xué)準(zhǔn)備一個成語故事，每個同學(xué)都輪流講，或者準(zhǔn)備一個笑話。學(xué)生對此很感興趣，既豐富了知識，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　除了傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式、方法外，為了有效地提高學(xué)生的寫作能力，還叫學(xué)生課外練筆，即寫日記。日記可以鍛煉語言、文字表達(dá)能力，還可以養(yǎng)成拿起筆就寫的習(xí)慣，以及寫真事、說真話的好習(xí)慣。叫學(xué)生一周兩篇日記，多者不限。寫日記前作了指導(dǎo)，念了很多有關(guān)日記的范文，使他們有材料可依，有范文可仿，學(xué)生也消除了對作文的恐懼心理。學(xué)生都愿意寫，經(jīng)常檢查，好的日記到班級念，及時反饋信息。在日記寫作中能達(dá)到師生之間互相交流。練習(xí)寫作。如：學(xué)《背影》一課，就作《背影》片斷練習(xí)，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。在整個寫作訓(xùn)練中搞了以下幾種練習(xí)。

　　（一）方法：①模仿作文。②觀察作文。③片斷練習(xí)。④命題作文。

　　（二）文體：①記敘文。（敘事，描寫人物，狀物抒情，狀物記事等）。②議論文（小論文）。③說明文。④聯(lián)想作文（運用象征手法即物抒情）。