《宋慶齡故居的樟樹》教學反思五篇

篇一：《宋慶齡故居的樟樹》教學反思

　　毋庸置疑，這是一篇典型的“借物喻人”的狀物類文章。全文看似寫的樟樹，其實是為了謳歌樟樹的主人——宋慶齡。

　　一般來說，閱讀狀物類文章要注意以下幾點：

　　1、注意描寫事物的特點。任何物體，無論是花草樹木、飛禽走獸，還是無生命的靜物，無不有其自身的形態。要準確地抓住描述對象的外形特征，閱讀時，一般可從文章對物的形狀、大小、顏色等方面的描寫入手。

　　2、注意把描述的層次搞清楚。閱讀時要注意抓住文章中狀物的順序，文章先寫什么，后寫什么，先從哪方面寫，再寫到哪方面，我們要做到心中有數。

　　3、了解文章運用的修辭方法。為了將物描寫得更生動、更形象，作者常會運用比喻、擬人、夸張、排比、對比等修辭方法，以增強文章的感染力，我們在閱讀時應細細體味，好好揣摩。

　　4、體會作者對描述對象的思想感情。作者在狀物時，總會流露出某種思想感情，或喜愛，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們在閱讀時應準確把握作者的真情實感。

　　具體到本節課的教學，又有一些變化。首先我們可以從1——3自然段層層設疑的寫作手法入手：作者為什么“兩棵樹”——“兩棵樹”——“兩顆樟樹”，讓學生明白設置懸念的好處，感受這兩棵樟樹的不同尋常，激發他們的閱讀欲望。然后，簡單的來談一談宋慶齡

　　的一些資料，知道她所具有的高風亮節，這也是在為后面的人和樹的融會貫通做鋪墊。接著我把主要的精力放到對4、5自然段主要內容的概括上。概括是需要方法的，我們一定要找準狀物類的文章的特點，即作者筆下的樟樹怎么樣？作者又是從哪些角度去介紹樟樹的？在引導學生概括出文章主要內容的同時，學會概括狀物類文章的方法。

　　讀好書、寫好字是最基本的學習要求。在第一課時的教學里，我們尤其要重視初讀的指導，要給學生足夠的時間和展示的機會，把讀通讀順做到實處。寫字的指導，重要的還是要給學生練習的機會，講要講在必須講的地方。“繁”的上緊下松，“瞻”的穿插，這些書寫知識需要老師的點撥。

　　這篇文章最終的落腳點，還是宋慶齡。人們為什么瞻仰宋慶齡故居？為什么在樟樹下合影？布置學生完成書后第5題，為節課再讀4、5自然段作了很好的鋪墊。

篇二：(江承波)《宋慶齡故居的樟樹》教學反思

　　一、《宋慶齡故居的樟樹》主題介紹

　　本文是一篇以物喻人的敘事性文章，具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。

　　二、從課前準備、上課過程情況進行反思

　　（一）課前準備情況

　　課前進行充分的備課，我認真的閱讀了教材，并使用好我校導學案，同時結合學生的實際情況，課堂緊緊圍繞學情調查中小組內匯總出的問題進行導學，讓學生在快樂中學得更多知識，能力得到不斷地增強。在上一節課的預習引領環節就引導學生進行了預習：重點對生字、新詞、重點句子勾畫及理解；多朗讀課文，試著理解課文內容；搜集關于宋慶齡的資料等。

　　（二）上課過程反思

　　1、教學中一直努力的踐行著我校“兩步八環節”教學模式。通過學情調查，學生提出了預習后不能解決的問題：為什么人們要在樟樹前留影？課堂緊緊圍繞這個主要問題，解決問題時我注重引導學生抓住關鍵詞句領悟文章內涵，挖掘文章情感，一方面通過多種方式的閱讀感受文本語言文字的無窮魅力，一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質。導學時抓住樟樹的外形特點、可貴之處以及人與樹的關系展開分析。對這個重點問題，進行了兩次小組討論，給足了學生思考和討論交流的時間，讓學生充分的理解、體會。外形特點從“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“樹葉”、“四季常青”等三個方面，讓學生從“粗壯”、“伸向四面八方”、“伸得遠遠的”來體會樟樹頑強的生命力，并對學生進行了朗讀指導。樟樹的可貴之處是在它枝

　　枯葉落，做成家具之后，依然能保持香味并且驅蟲，這是其他樹木所沒有的可貴之處。從品讀樟樹的可貴，進而啟發“樹與人”的關系，這是本課的難點。學生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？于是就詳細地向介紹宋慶齡的生平事跡，進而加深了學生對課文內涵的理解，問題也就迎刃而解了。 通過展示、合作交流，學生就能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關系，從而理解宋慶齡同志的高尚人格。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。學生在這種多讀多悟的自主學習中，獲得了成功的愉悅感。

　　2、存在的不足及努力方向。（1）沒有充分考慮到大多數學生不能收集到宋慶齡的資料，學生對宋慶齡還是沒有真正的了解，在這樣理解基礎上展開的進一步導學在一定程度上影響了學生對課文內涵真正的理解。（2）課堂充滿活力不夠、師生互動有待進一步加強。應在平時多與學生溝通、交往，與學生之間形成和諧的關系，實現教師多重角色的轉變，課堂上便會有更多意想不到的收獲。（3）學生展示方式單一，展示過程有待進一步規范、加強。如板演應該增加等。展示過程中，有些學生還顯得放不開，畏畏縮縮的，信心不夠。另外展示姿態、語言等也有待加強規范。（4）學生對課文探究問題的解決方法指導上還遠遠不夠。小組討論探究問題時，師生各做什么，還不夠明確，應在今后的教學中進一步明確。（5）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是寫話。這里可提供話題讓學生選擇自己需要傾訴的話題一吐為快等，這一點做得不夠。如能由此再做一點聯想，我們其實在教作文的時候總是向外求作文方法和范文，其實我們的教材就是一個寶庫。應想方設法讓學生懂得遷移運用課文等。