水果歌的教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的水果歌的教學(xué)反思范文（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
水果歌的教學(xué)反思1
《水果歌》的旋律比較簡(jiǎn)單，歌詞內(nèi)容為“蘋(píng)果蘋(píng)果圓圓，我最喜歡吃蘋(píng)果。香蕉香蕉彎彎，我最喜歡吃香蕉。柿子柿子扁扁，我最喜歡吃柿子。”三個(gè)段落以排比句為主，只要抓住每種水果的特點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)還是比較容易記憶的。
小班孩子的注意力時(shí)間短，根據(jù)這一特征，我創(chuàng)設(shè)了小熊過(guò)生日的有趣情境，并配合PPT的引導(dǎo)，將小熊的形象展現(xiàn)在孩子面前，吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。另外，在幫助小熊去果園摘水果的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子觀察圖片中每種水果的特征，充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，將觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)交給孩子，繼而自然地引出“蘋(píng)果蘋(píng)果圓圓，我最喜歡吃蘋(píng)果。”“香蕉香蕉彎彎，我最喜歡吃香蕉。”“柿子柿子扁扁，我最喜歡吃柿子。”這三句歌詞，并鼓勵(lì)他們邊拍手邊念歌詞，感受每句歌詞的節(jié)奏。接著，以幫助小熊做沙拉洗水果為線索，引導(dǎo)孩子在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，初步感受、學(xué)習(xí)演唱歌曲，并知道吃水果要洗一洗、剝一剝、切一切，一邊根據(jù)按要求做動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地歌唱，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。
不過(guò)雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，也給我?guī)?lái)了一些思考，讓我體會(huì)到自身的不足：
1．互動(dòng)少，趣味不濃。
雖然在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了活動(dòng)趣味的問(wèn)題，但是在執(zhí)教中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，常常是老師一個(gè)人很嗨，而孩子們?nèi)焙翢o(wú)反應(yīng)。在播放PPT時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)再給孩子增添一些神秘感，比如說(shuō)遮住小熊和水果的某一部分，讓孩子們積極主動(dòng)地去猜一猜，這是誰(shuí)來(lái)了呀？可能是什么水果呢？或者，可以舍棄PPT，改為圖片出示的形式，將圖片隱藏一部分，增加趣味。
另外，在引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)各種水果特征的動(dòng)作時(shí)，教師可以讓其他孩子一起來(lái)學(xué)一學(xué)示范者的方法，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的求知欲。只有讓孩子自己參與進(jìn)來(lái)，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
2．反復(fù)練唱，稍顯枯燥。
在歌唱活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)設(shè)的歌曲當(dāng)然是比較重要的一部分，但最重要的還是對(duì)歌曲旋律的感受和藝術(shù)美的體驗(yàn)。反思我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，似乎只關(guān)注了孩子們“唱”的部分，對(duì)孩子們“學(xué)會(huì)”的結(jié)果比較看重，而忽視了孩子對(duì)美的感受，反復(fù)的練唱，讓孩子們對(duì)歌曲也產(chǎn)生了枯燥的感覺(jué)，越到結(jié)束的時(shí)候就越不積極了。我想，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子們更開(kāi)放地學(xué)習(xí)，比如說(shuō)依次輪唱的'方法，每個(gè)被摸到頭的人唱其中的一句，分句學(xué)習(xí)既降低了難度，又能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，也會(huì)讓孩子們覺(jué)得唱歌也是一件快樂(lè)的事情。
當(dāng)然，活動(dòng)中我還存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)孩子回答的應(yīng)答不夠準(zhǔn)確、語(yǔ)言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但相信有反思就?huì)有進(jìn)步，以后我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
水果歌的教學(xué)反思2
在小班上學(xué)期《好吃的水果》這一主題活動(dòng)中，有一個(gè)活動(dòng)《水果照相館》，是讓小朋友在猜謎語(yǔ)的形式中認(rèn)識(shí)一些水果、感知一些水果的特征；而小班幼兒年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，注意力很難集中那么長(zhǎng)的時(shí)間去傾聽(tīng)理解謎語(yǔ)，來(lái)掌握一些水果的特征等等，還存在著許多問(wèn)題。而鞏固認(rèn)識(shí)水果又是本主題教學(xué)的重要內(nèi)容。所以依據(jù)幼兒的發(fā)展需要及教師的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們就作了一些相應(yīng)的調(diào)整。
我嘗試以兒歌《水果歌》一課為研究課例。通過(guò)園本教研使一個(gè)主題中的素材點(diǎn)成為可操作的集體教學(xué)活動(dòng)，在多次的實(shí)踐與反思中獲得成長(zhǎng)。第一次教研活動(dòng)中，我把最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課后，教研組全體成員進(jìn)行第一次討論，目的是完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。這是教研活動(dòng)中的同伴互助行為，彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，使設(shè)計(jì)思路更加清晰。教研組成員集體設(shè)計(jì)中是以圖片引出水果，引起幼兒的興趣，再來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)水果的顏色，接著欣賞學(xué)習(xí)兒歌，最后創(chuàng)編兒歌。在試教中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始較有興趣，后來(lái)就只是機(jī)械地學(xué)念兒歌，但沒(méi)有真正掌握兒歌結(jié)構(gòu)，到后來(lái)就覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)效果。學(xué)習(xí)兒歌的目的是喚醒孩子關(guān)于水果的經(jīng)驗(yàn)，從中感受水果的特征。孩子們只是在有口無(wú)心地念兒歌，似乎難以掌握問(wèn)答式兒歌的結(jié)構(gòu)。有否更好的辦法，使孩子充滿學(xué)習(xí)欲望呢？在第二次教研活動(dòng)中我們共同分析在此次活動(dòng)存在的核心問(wèn)題：
1、教師的問(wèn)題過(guò)多，重復(fù)提問(wèn)過(guò)多，提問(wèn)的層次性較差。而每次提問(wèn)后對(duì)幼兒的回應(yīng)是相同的，教師針對(duì)幼兒的回應(yīng)并未調(diào)整自身的提問(wèn)，沒(méi)有引發(fā)幼兒對(duì)兒歌的深入理解，提問(wèn)缺乏層次性。
2、指導(dǎo)語(yǔ)不準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精煉。句式講解不夠清楚。
這樣我們結(jié)合此次活動(dòng)中教師反應(yīng)集中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并預(yù)設(shè)了解決問(wèn)題的方法，例：A、針對(duì)問(wèn)題量過(guò)多的解決方法是注意避免重復(fù)性提問(wèn)，多角度變換提問(wèn)方式。B、而針對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)不準(zhǔn)確的解決方法是針對(duì)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，并考慮幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，問(wèn)題就有了初步的解決方案，教師們的關(guān)注點(diǎn)及問(wèn)題的核心也就此突顯出來(lái)，即教育活動(dòng)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)有效性較差。為什么孩子會(huì)積極性不高呢？我也進(jìn)行了反思，活動(dòng)設(shè)計(jì)中哪些環(huán)節(jié)是有價(jià)值的，哪些環(huán)節(jié)可以放在其他活動(dòng)中進(jìn)行，怎樣吸取同伴的合理建議以修改活動(dòng)設(shè)計(jì)。并做好教學(xué)實(shí)踐的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
第一次教學(xué)實(shí)踐能檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果，給我們提供相關(guān)信息，如活動(dòng)目標(biāo)是否符合本班孩子的實(shí)際，在活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得以注意和解決，師幼在活動(dòng)中互動(dòng)的情況如何，等等。在第一次教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我對(duì)原先教育活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。把活動(dòng)設(shè)計(jì)添上幼兒最愛(ài)的游戲形式—接龍，請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾練習(xí)兒歌等。
第二次活動(dòng)中，小朋友的活動(dòng)積極性提高了許多，但盡管兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，可還是容易混淆，對(duì)創(chuàng)編問(wèn)答句式兒歌，仍掌握得不夠好，小朋友在生生互動(dòng)中只局限于自己的水果掛飾，發(fā)散性思維沒(méi)有得到很好發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造性沒(méi)有得到提高。
帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入第三次教研，如何幫助幼兒掌握問(wèn)答句式兒歌？成了本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)！這時(shí)，吳園長(zhǎng)一番話使我們茅塞頓開(kāi)；能不能像音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)一樣用圖譜的形式來(lái)表現(xiàn)兒歌的句式？?jī)焊柚刑釂?wèn)什么就用？號(hào)來(lái)表示，水果名稱用水果圖片表示，顏色用顏色標(biāo)記表示，瞧，問(wèn)題一下子就解決了！《水果哥》通過(guò)圖譜的方式將兒歌內(nèi)容一一記錄下來(lái)，按照順序排列好，這樣兒歌就生動(dòng)有趣、淺顯易懂了。幼兒在活動(dòng)中充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)了積極性，不僅能較快地掌握兒歌，而且還能較輕松地利用句式創(chuàng)編兒歌了。真正為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在互動(dòng)中提高了能力，獲得了自信！
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我深深地感覺(jué)到我們所要學(xué)的東西還很多。首先，在教研活動(dòng)中，積極參與，研究問(wèn)題要層層遞進(jìn)，不斷深入，不能只停留在表面。其次，在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選用教學(xué)方法。最后就是要不斷地加強(qiáng)自身的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地研究和反思。這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼教事業(yè)的需要！
水果歌的教學(xué)反思3
這是一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?；顒?dòng)目標(biāo)有兩點(diǎn)：
A觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
B樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
從活動(dòng)的效果來(lái)看，老師創(chuàng)編一種水果兒歌的第一句，幼兒會(huì)創(chuàng)編第二句，比如，老師問(wèn)“什么水果紅紅的？”幼兒會(huì)創(chuàng)編出“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”?；顒?dòng)效果還是較好，完成了活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
準(zhǔn)備環(huán)節(jié)我為幼兒準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨子、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色），還有和這些實(shí)物水果。活動(dòng)中，我以班里來(lái)了幾位小客人導(dǎo)入活動(dòng)。然后出示沒(méi)有顏色的蘋(píng)果、梨子、西瓜等水果圖片，讓幼兒來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)這些水果都沒(méi)有顏色，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些水果的顏色，比如幼兒說(shuō)“蘋(píng)果是紅色的”，我就會(huì)把有顏色的蘋(píng)果圖片翻出來(lái)，以同樣的方式幼兒說(shuō)出了“梨子是黃色的”、“西瓜是綠色的”，這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒人認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果、梨子、西瓜的顏色分別為紅、黃、綠?；顒?dòng)預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)基本上達(dá)到了。
在創(chuàng)編兒歌《水果歌》環(huán)節(jié)中，我用圖譜的形式讓幼兒來(lái)創(chuàng)編兒歌，成效很好。我先出示“？”圖片問(wèn)“什么水果紅紅的？”幼兒回答“蘋(píng)果”，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)補(bǔ)充，并指著紅蘋(píng)果說(shuō)“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”。然后就請(qǐng)幼兒把創(chuàng)編好的兩句兒歌讀一遍，這樣幼兒就可以根據(jù)模句創(chuàng)編下面的水果兒歌了了。在給梨子創(chuàng)編時(shí)，老師創(chuàng)編第一句“什么水果黃黃的？”幼兒就創(chuàng)編第二句“梨子梨子黃黃的?！薄Ｎ矣殖鍪玖藳](méi)有顏色的葡萄，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)葡萄的顏色——紫色，并為葡萄創(chuàng)編兒歌。當(dāng)給西瓜創(chuàng)編時(shí)，我想讓幼兒模仿前面的句式編出：“什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的?！庇變猴@得有些困難，給西瓜創(chuàng)編沒(méi)有成功。我馬上又創(chuàng)編第一句，幼兒還是創(chuàng)編第二句。兒歌創(chuàng)編完以后，請(qǐng)幼兒來(lái)完整的閱讀兒歌，為了增加幼兒閱讀兒歌的興趣，我請(qǐng)幼兒用相應(yīng)的節(jié)奏邊拍手邊閱讀，幼兒閱讀的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。最后又分組進(jìn)行了完整說(shuō)兒歌。在結(jié)束活動(dòng)環(huán)節(jié)，我為幼兒準(zhǔn)備了和蘋(píng)果、梨子、西瓜水果讓幼兒進(jìn)行品嘗。
不足之處，活動(dòng)結(jié)束幼兒的創(chuàng)編興趣還很濃厚，有條件的話應(yīng)該在準(zhǔn)備一些水果圖片請(qǐng)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)編，拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往?！?/p>
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