《自然之道》教學反思
作為一位優秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編整理的《自然之道》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《自然之道》教學反思1
小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多,每一個詞語都是值得認真推敲的,這是一篇語言優美,用詞生動,描述精彩的精美范文。因此在教學本節課的時候,把教學的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上。在第二課時的講授中,以向導的情感態度變化為線索把握課文的主旨,讓學生對課文有了更深的理解。
對這節課的點評主要有以下幾個方面:
首先,小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴密。兩個課時下來,課程進行的比較順利,整堂課的銜接比較自然,沒有刻意的為了講課而講課,而是將課程需要講述的內容自然而然的傳授給學生。這讓我的課堂看起來比較完整。
其次,對于學生的回答能夠進行及時的反饋,對積極地做法做出積極回應,以此來對該行為進行正強化,這不僅能夠使動作的發出者得到行為強化,也可以讓其他同學在潛移默化中得到強化。也許是簡單的幾句話,但是能給學生帶來一種無形的激勵作用。對于不良行為,不給予理睬,使這種行為逐漸退化,直至行為消失為止。
第三,小宋對于課程的重難點把握準確。將教學重點放在生字詞的學習以及掌握課文主人公的情感態度變化之上,立足于教學重點,使學生們掌握語言表達的技巧,體會遵循自然之道的必要性。教學的難點也正是教學的重點,學生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧,因此我通過讓學生找出向導情感態度的詞語的方式,讓他們體會語言的魅力。
存在的問題:
1,在第一課時的講授過程中,對于學生的朗讀指導把握的不準確。朗讀的過程要大體經過三個階段:由“讀正確”到“讀流利”,最后才是“讀出感情”。而實習生在進行指導的時候,這個順序往往把握的不正確,一開始對于學生的要求過高。而且一開始所進行的齊讀課文,效果不是很明顯,齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。
2,在學生進行寫字的過程中,沒有很及時的提醒他們注意坐姿。坐姿的養成是一個持久的過程,需要不斷的進行提醒,久而久之才會養成習慣,其次,握筆的姿勢也是需要長久進行培養的。
3,也是最重要的一點,在第二課時的上課過程中,沒有注意到與學生們交流的語言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進行激勵。反而聲音聽起來有點無精打采,甚至有時候態度有些兇。并且,臉上的微笑也消失不見了,日后上課無論什么原因,笑容一定是必不可少的。
此次上課小宋實行了獎勵的制度。第一次使用效果明顯,大家積極回答問題,認真聽課,課堂的氣氛一片活躍。課程進行的十分順利,但是,第二節課,獎勵制度產生的問題也逐漸體現出來了。由于同學們對禮物的向往,大家都忙于舉手,反而不認真聽其他同學發言了,課堂的秩序顯得有些混亂。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學們的積極性,但是反作用也是十分明顯的。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法,努力使其優點擴大,不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發揮到最大。
《自然之道》教學反思2
教學目標
1、理解課文第三自然段中的重點詞語。
2、通過品析詞語,感悟作者用詞準確、精妙,使學生領悟讀書之道。
教學設計簡錄
1、同學們,大家好!今天讓我們繼續跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看,看看那的幼龜是怎樣離巢進入大海的。我們上島時已近黃昏,落日的余暉灑滿了海面,在柔軟的沙灘上,我們有了一些發現,發現了什么?(幼龜)你是從哪一段發現的?
二、品讀
1、請同學們翻開書,默讀課文的第三自然段,并將描寫幼龜的句子畫下來。
師:剛才每個同學都靜心地讀書思考了,誰把你畫的句子讀一讀?
師:和他畫得一樣的同學請舉手。很好。你們都找得很準確。
請你們再讀一讀這兩句,體會一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語體會到的,找出關鍵字詞?
師:相機板書:探 欲出又止 躊躇不前(好,同學們找得非常好。)
2、表演“探”與“伸”
師:這里的“探”字,我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認為不行。它們有什么區別,誰能上來表演“探”和“伸”的動作。
師:這就是你的巢穴躲進去吧,同學們要認真看,他的哪一個動作是“探”,哪一個動作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個動作是?
師:對,“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)
師:哦,“探”只是把頭伸出一點點,試探,那他與后面的哪一個詞呼應啊?“偵察”。是呀,這只幼龜就像一個小小的偵察兵,它特別的---警惕,這從側面反映出食肉鳥怎么樣呢?動作敏捷,所以幼龜怕成為其口中之食是吧。
師:下面,我們一起來看看這些食肉鳥,有哪些?
嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥,在同學們的眼里也許他們是美麗的,可愛的,然而,他們卻是幼龜的殺手,可怕的天敵。
3、對話“欲出又止”
師:所以這時這只偵察兵幼龜“欲出又止”,它之所以想出去,是因為什么?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)
幼龜之所以又不想出去,是因為什么?(害怕外面有食肉鳥。)
師:這個“欲出又止”與后面哪個詞意思相近,前后呼應?
“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前,體會得很好。
三、拓展
如果你正在場親眼目睹了這一情形,你會怎么辦,會救這一只幼龜嗎?
教學中的亮點:選準了關鍵詞,也抓住了關鍵的句子,通過關鍵詞的理解來領會句子的含義,讓學生在表演中體會“探”和“伸”的不同,更好的理解幼龜的小心和謹慎。
教學中的不足:
反思這一節課的教學有以下不足:本節課讓學生從關鍵字詞中體會了幼龜的小心謹慎,但并沒有把這種理解帶入到朗讀中,讓學生入情入境的朗讀。
教學后的思考:
上課前我在教案上進行了精心準備,但在備學生這一塊還做得不夠。沒有很好預設出學生會怎樣想,怎樣回答,導致學生的回答與自己的教學設計有所出入,影響了課堂進程。在以后的教學中,我應做好各方面的充分準備。
在關鍵詞的講解上形式做到了多樣,吸引了學生的學習興趣,讓學生更好理解了幼龜的小心謹慎,但在朗讀方面做得還不夠,應在理解的基礎上對學生的朗讀要求有所提高,學生學生沒有達到朗讀的要求時可再請其他學生讀或老師范讀,以達到朗讀的提高。
在評價學生時,老師應做到評價語切實有效,并起到對學生激勵的作用,不斷優化自己的評價語。
最后教師應加入過渡性語言,聯系到課文主題,使學習內容上得到升華。
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