中國石拱橋教學反思范文
身為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的中國石拱橋教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國石拱橋教學反思1
《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。
1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。
在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字準確;沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達;恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。
上完這節課之后，我覺得講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。 真正的課堂，應該圍繞教學內容，全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。現將不足分析如下:
一、 貪大求全，內容過多。
尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。
二、粗心毛糙，不注意細節。
“態度決定一切，細節決定成敗，方法決定效果。”我自認為我態度認真，積極備課，但是忽略了細節，問題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區，所以出現了虎頭蛇尾的問題。
三、導入語設計不夠精彩，沒有達到預期的'效果，其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。
在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現時，我能夠相機引導：“根據你的游覽經驗和見聞來談談?”那么學生的思路將會更清晰地打開;當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發學生的求知欲。
中國石拱橋教學反思2
回顧這節課，我認為自己有以下優點值得肯定：
一、 教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。
我為本課指定的學習目標是：
1、以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。
2、學習常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。
3、感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。
這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現出來的。
二、 教法運用恰當
1、以石拱橋圖片和民歌創設情境，營造出濃厚的文化韻味
2、明確學習目標。這是符合初中學段學生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標。
3、進行課外鏈接在完成各個環節的基礎上，展示圖片，從而引導學生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。
三、 講授與探究結合，既重視教師的主導作用，又重視學生的主體地位。
新的知識點主要由老師講授完成，訓練部分給學生充分的時間和空間，使學生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關系、學會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。
不足之處——
1、教態不夠從容
2、板書不夠美觀
3、調動學生不夠
4、一些地方處理粗糙
中國石拱橋教學反思3
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現這個目的，我精心設計教學環節，制作多媒體課件輔助教學。
本節課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。
由于大多數學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
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