《東南西北》教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《東南西北》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《東南西北》教學(xué)反思1

　　上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”

　　“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認(rèn)識東南西北教學(xué)反思。“老師，我還知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。

　　接下來，按照我精心設(shè)計的教案進行教學(xué)。首先以孩子們一年級時學(xué)過的一首辨認(rèn)方向的兒歌說起?！霸绯科鸫玻巧仙綅彛嫦蛱?，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。

　　師：“如果到了中午放學(xué)的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果?！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學(xué)呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。

　　通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認(rèn)識還是不錯的。

　　接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？

　　“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北教學(xué)反思》。

　　“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？

　　“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

　　老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手?！跋炔鍌€小棒，在影子末端做個標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北?！?/p>

　　“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。

　　“是的”，孩子很堅定的說?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。

　　看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子。現(xiàn)在的孩子真不簡單，知識

　　是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？

　　最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。

　　整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？

　　午飯后，在操場護導(dǎo)。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習(xí)鞏固才行。

《東南西北》教學(xué)反思2

　　兒童對生活的劃分是以自己的和他人的為界限的。凡是符合他個性的生活就是他“自己的”，便更具有積極主動性，投身之中以至于會達到忘我的境地。而不斷更新的情境模式，就會促使他們采用新的方法去適應(yīng)和控制環(huán)境，他們的主體性才會被發(fā)揮出來，潛能才會被挖掘出來。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或組織實踐活動時，作為教師，不僅要考慮這項活動的目的性，而且要考慮這項活動是否符合兒童的個性，是否符合兒童的需要。只有符合兒童個性需要的活動，才可能使兒童具備主動積極的精神、愉悅輕松的心情。人的思維是伴著情感起伏而進行的，情感可以激勵思維，也可以形成思維的障礙。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！睘榇?，教師在教學(xué)中要設(shè)計一些游戲、競賽、觀察、操作等活動，同時充分利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生既動手，又動腦，產(chǎn)生積極的情感體驗，促進思維的發(fā)展。

　　例如，我在教學(xué)“東南西北”時，我組織學(xué)生到室外去上課，低年級的孩子最喜歡上的就是室外課，現(xiàn)在看見數(shù)學(xué)課也能到室外去上，自然是歡呼雀躍。我先從冉冉升起的太陽入手，讓學(xué)生體會東面的位置概念，接著再教學(xué)與東相反的是西，面向東伸直雙臂，右手指的是南，左手指的是北，這樣，以學(xué)生已有的知識“左右”過渡，學(xué)生很快就弄清了東南西北四個方向。我又設(shè)計了一個游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在操場上用粉筆畫了一個大大的圖，四個箭頭分別指向東南西北，玩游戲的學(xué)生則站在中間的大圓中，老師喊“東”、“南”、“西”、“北”的口令，學(xué)生就向著那個方向的箭頭所指的小圈子里跑去，誰最慢到達小圈子，誰就輸了。這個游戲既檢查了學(xué)生的新知掌握情況，又能反饋出每個學(xué)生的動作敏捷性，這堂課所有的學(xué)生都很投入，知識鞏固率達到了99%，收到了室內(nèi)課無法達到的效果。

《東南西北》教學(xué)反思3

　　我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北，《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程?？梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認(rèn)東西面，引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識，這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始，教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識，對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學(xué)反思《《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上，為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

　　但反思自己的教學(xué)，感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分，對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學(xué)中的失誤，我在接下來的練習(xí)課中，利用數(shù)學(xué)活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲，加深學(xué)生對方向的認(rèn)識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去，認(rèn)識東南西北，使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法