小學(xué)數(shù)學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》的教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握一定的用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，只不過(guò)解決問(wèn)題的工具還局限在一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，所以能解決的問(wèn)題并不是很廣泛，但學(xué)生心里已經(jīng)存在種種疑問(wèn)，只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考，適時(shí)給予啟發(fā)，就能使學(xué)生自己提出問(wèn)題，又能讓其利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)是運(yùn)用乘法的兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　第一次在6班，可能因?yàn)樵谒麄儼嗌险n的課件動(dòng)態(tài)，吸引孩子的注意力，使得學(xué)生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開(kāi)始就出示3個(gè)方陣，可用圓片直觀(guān)呈現(xiàn)，第一次讓學(xué)生充分感知情境圖的信息；其次是請(qǐng)學(xué)生上來(lái)匯報(bào)，環(huán)節(jié)設(shè)置不明確，放手不夠，讓學(xué)生上去講就讓他講，我們不要?jiǎng)儕Z孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以采取讓其他孩子說(shuō)他的這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨(dú)立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個(gè)小組方法最多。

　　第二次上課，在原來(lái)的基礎(chǔ)上更改。但教學(xué)中的不足是：

　　1、語(yǔ)調(diào)太平，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建議在今后的課堂里多多改進(jìn)。

　　2、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，學(xué)生能列出算式，不能正確表達(dá)所求的含義，以后教學(xué)中加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　3、在讓學(xué)生提出問(wèn)題后，可以讓他直接回答，并讓他說(shuō)說(shuō)想法，從橫著看和從豎著看。

　　4、在總結(jié)多種方法后，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，擇優(yōu)。

　　經(jīng)過(guò)這次展示課我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，以后教學(xué)時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，多放手讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，多總結(jié)反思教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)，成長(zhǎng)自己。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》的教學(xué)反思2

　　本課主要教學(xué)兩步連乘計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生利用已知條件進(jìn)行不同組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息，更要學(xué)生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問(wèn)題的不同策略。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索不同的解題思路，進(jìn)而體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)自己的思路列式解答，并反饋。最后再對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，因此對(duì)于計(jì)算的結(jié)果我并不是很看重，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注他們能否將自己的思路表達(dá)清楚。

　　在回顧解題過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)兩步連乘實(shí)際問(wèn)題的一些感受，自主歸納方法。

　　在后面的練習(xí)中，也是重點(diǎn)要求學(xué)生找出有聯(lián)系的條件，說(shuō)說(shuō)可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的含義，如果說(shuō)不出實(shí)際含義，那那個(gè)算式就沒(méi)有實(shí)際意義。在一系列題目的訓(xùn)練下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達(dá)自己的思路，在說(shuō)的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，課堂氛圍活躍。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)從條件出發(fā)思考的策略的體驗(yàn)，體會(huì)了同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

　　通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生通過(guò)練習(xí)，也能講出道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與了每一個(gè)環(huán)節(jié)，大膽地發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂參與度高。充分體現(xiàn)了以生為本的理念，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡(jiǎn)單、開(kāi)放，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范，板書(shū)不夠漂亮，在教學(xué)中還沒(méi)有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，課堂紀(jì)律有些混亂等。這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。

　　今后，我要繼續(xù)踐行四元素生本教學(xué)理念，以生為本，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《用連乘解決問(wèn)題》的教學(xué)反思3

　　“問(wèn)題解決”從原來(lái)的“三足鼎立”（計(jì)算、概念、應(yīng)用題）到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無(wú)行，從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題，進(jìn)行了較大的改革。一至三年級(jí)的問(wèn)題解決教學(xué)，只在三下的第八單元專(zhuān)門(mén)劈出一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。但是由于在計(jì)算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問(wèn)題解決，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應(yīng)用題。這類(lèi)問(wèn)題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到，因此學(xué)生并不感覺(jué)陌生。因此，在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

　　問(wèn)題蘊(yùn)含在生活之中。本節(jié)課教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算運(yùn)動(dòng)會(huì)參加廣播操的人數(shù)、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練米數(shù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)品購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)照片存放等一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以主題式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，當(dāng)他們獨(dú)立解決參加運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操人數(shù)時(shí)，不僅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通過(guò)相互交流，能有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，我并不拘泥于單一的問(wèn)題情境中，把連乘問(wèn)題拓寬到“計(jì)算圖書(shū)室的圖書(shū)”等問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知這一問(wèn)題存在的普遍性，掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

二、豐富題型，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎(chǔ)。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個(gè)不同類(lèi)型的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)1是例題的模仿練習(xí)，是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固。練習(xí)2以表格的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格中的數(shù)量關(guān)系，并能對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，在合作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。練習(xí)3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)問(wèn)題提出缺少的數(shù)學(xué)信息，是學(xué)生對(duì)連乘問(wèn)題的深入理解。練習(xí)4結(jié)合估算，體驗(yàn)解題策略的多樣化。通過(guò)不同類(lèi)型的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并了解到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的解題能力。

　　當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方。

　　1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi)，容易造成課堂的單調(diào)乏味。

　　2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類(lèi)型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢(shì)，認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。