網上教學反思范文(通用10篇)
作為一名優秀的教師,教學是我們的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編整理的網上教學反思范文(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
網上教學反思1
2020年2月1日,因新冠肺炎疫情嚴重,學校通知開學延期,但為了響應“停課不停學”的號召,要開展線上教學。
我們通過電視,電腦上能進行新課程的學習,講課的幾位老師板書很規范,講課聲情并茂,教學設計環節很棒,貼合學生的年齡和生活。
我班共32人,本周通過優教信使共發送5次作業:24日作業提交優教信使24人,都已批改。25日作業提交優教信使23人,都已批改。26日作業提交優教信使29人,都已批改。27日作業提交優教信使31人,都已批改。28日作業提交優教信使30人,都已批改。
從作業完成情況,可以看出一些家長,還是對學生學習不太重視,有不能及時提交作業的情況。甚至有些人根本就不交作業。針對這個情況,我們和家長及時進行了溝通。盡量確保每個孩子每天都學習,都有所收獲。
當然,在網絡教學過程中還存在有很多問題等待著我們去摸索和改進。不過作為一名教師,我們必須根據環境,注重知識應用的綜合學習,不斷提高自己的業務水平和教學水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學效果,進而實現教書育人的總體目標,提高課堂教學效率和質量,適應時代的要求!
網上教學反思2
春暖花開,萬物復蘇,原本熱鬧的校園變得寂靜了,原本站在三尺講臺的老師轉身為“主播”,角色的轉換,讓我有些措手不及,因為沒有了課堂的氣氛,沒有師生之間的交流,沒有那百靈鳥般的朗讀聲,沒有沙沙的翻書聲,沒有孩子的歡聲笑語。一切的一切,都因這次的“新冠狀病毒”而引起。全國上下凝聚起來,抗擊病毒,國家的一句命令,城市立馬封鎖,這顯示著一個國家的威嚴。在“停課不停學”的號召下,一個新詞誕生了——“空中課堂”,于是教育局乃至到學校便開始行動起來,為老師們搭起了一座教學橋梁,同時朋友圈里,微信群里,時時都會有更新教學的內容和免費的教學軟件,做為一線教師的我也立即行動,尋找著適合自己的教學模式,想把這一束溫暖的陽光第一時間灑向我們的孩子。
一、空間轉換 更新觀
“空中課堂”是利用先進的網絡信息技術進行直播的網絡教學。相對于一般的課堂教學,空中課堂可以跨越時間和空間的限制,讓師生在任何時間、任何地點、足不出戶就能進行實時而又快捷地課堂交互。這對于教師的能力要求又提高了一大截,這不但是見證老師的教學能力,更是見證教師的信息技術操作的能力,還有一點是“空中課堂”也成為了一種“空中開放課堂”,因為每節課都有家長陪同孩子聽,所以這樣的課堂對老師的要求更是一個質的飛躍,那是不允許有任何錯誤發生的,在這樣的課堂下,作為老師,思想上是要重視每節課的授課環節。
在還沒到開學的時候,早早就有老師和我討論如何在這種模式下進行教學?我們都是在摸索中,下載了軟件,摸索軟件的運用,在疫情面前,我們無法請到專業人來指導,軟件運用摸索會了,課又如何來上,這在思想上得轉換模式,我們看不到學生,難道就干巴巴地說嗎?這能有好的效果嗎?我在沉思中試著講了一下,這不就跟微課差不多嗎?我們可以以微課的形式教學,對教學中存在的問題,作業設計等方面加以研究改進,不就好了嗎?這空間不管如何轉變,只要我們的思想觀念不落后,不一樣的課堂便會有不一樣的樂趣。
二、運用模式 開放課堂
“空中課堂”中,我們雖然看不到孩子,但是我們在新的教學模式下,我們要能感受孩子的存在,如何感受呢?我就以一年級語文下冊第三單元為例。”三篇課文,都是從不同角度表達了小伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好相處,把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和郎朗上口的詩歌語言加以展現,道理不再直接告訴,而是在朗讀和感受中細細體味。假如在平日的課堂中,這是不難的事情,我們可以通過在課堂中的交流,隨堂練習來實現,但在網絡課堂中,隨機交流就成了一件難事,即使能看到孩子輸入的內容,那也是看不過來的,也不能隨機面對每個學生進行點評,困惑之中,我試想把課堂分為三個方面進行:
1、巧抓晨讀 激興趣
“一年之計在于春,一日之計在于晨。”網絡的課堂,我也要巧抓晨讀,每天早晨八點,就開始打卡晨讀,這樣的晨讀,只是換了地點,但是實效是一樣的,為了孩子操作方便,我們可以采用微信群進行抓晨讀,老師在第一時間布置清楚晨讀的內容,并隨機在班級微信群進行指導,孩子們可以以語音的形式朗讀也可以用其他方式。第二天,我又發現錄音的方式,感覺不但簡單、完整、更是易保存,然后又發現,視頻無他相機等視頻軟件的錄制,更是有種近距離接觸的感覺,只是有了屏幕的距離,這更是讓我有了親切之感,我瞬間感受到了“空中課堂”的另一番樂趣。
2、直播、微課優課堂
“停學不停課”的號召一發出,各類優質資源頻頻出現,這也為我們的課堂增添了色彩,更是解放了我們的“雙手”,我可以在指導晨讀完之后跟著學生一同聽學,然后再課下查漏補缺,錄制適合學情的微視頻補充教學。為了讓孩子能在聽課時認真動腦,我可以在上課前采用視頻錄制的形式,讓孩子近距離感受老師的存在,并把每天要學的重點以及要思考的問題提前有特色的提出來,再交替進行教學,這既節省了時間,又給孩子一個邊思考邊做筆記和完成問題的時間,更有利的是他們不會亂跑,也不會懈怠這樣的課堂,因為這是有任務的課堂。
3、特色作業見成效
布置作業是每種課堂教學必不可少的環節,這不但要布置還要有特色之處,我一開始布置作業時,也沒想那么多,就想著這和平時一樣布置就可以了,只要體現特色能看到孩子的掌握情況就行了,可是我修改了幾天的作業,我就感覺問題的所在,生字組詞的錯誤,檢測題填寫的'問題,要是平日面批面改,這個問題都會很有效地解決,可是現在我們只能隔著屏幕修改,再發再改,我瞬間感覺這樣的落實很不實在,這又給了我一個挑戰,作業的觀念我還得想辦法,第二天我布置作業時,我采用孩子們的喜好,繪畫式考察,為了孩子們能夠完成正確、通順、流利地朗讀課文《四個太陽》,不停地、反復地朗讀孩子會沒興趣,于是我采用繪畫式的作業,家長和孩子一起繪畫,以課后“說說你會為每個季節畫什么厭顏色的太陽,試著畫一畫”為引,讓孩子們為課文配上自己心中所想象到的美景,這樣既考察了知識,又完成了要求。寒假里,我推薦了法布爾的《成語兒歌》,讓學生選擇自己喜歡的成語做一期“成語小報”,當一張張漂亮的手抄小報發到群里,沒想到孩子們完成的出乎我的意料,不但有配圖,還有對配圖的詳細說明,一例輻射一本書,就這樣我感受到了屏幕之外的孩子們沒有了距離,特色作業既見證了親子間的合作,又挖掘了孩子的潛力。
三、復習鞏固 提高實效
知識的落實離不開復習和鞏固,我認為“空中課堂”教學更應該這樣做,一課一檢測,一單元一檢測,檢測的形式多樣化,在這期間,我采用了微信交流式、試題檢測式、小組檢測式等,在試題檢測完畢后,我利用小程序進行一一批閱并反饋,雖然隔了屏幕,但是我的一字一句的點評,啟發著孩子,使他們查漏補缺,把知識弄懂弄會,在這段網絡教學中,家長的督促更是辛苦,在這樣的課堂下,孩子的學習成果離不開陪伴的家長,我一句一句的“感謝家長的配合”,不僅是對家長的感謝,也是對家長的贊譽。這樣的知識鞏固難道不就是孔子筆下的“溫故而知新”嗎?
“疫情就是命令,防控就是責任。”疫情下的課堂,讓我們轉身為“主播”,但在這新的課堂模式中,我轉換新的觀念,不停地探索,改進授課方法,讓“空中課堂”變得有實效,有親子的溫馨感,有創意之感。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/3639518.htm