科學(xué)課教學(xué)反思（精選4篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)課教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　科學(xué)課教學(xué)反思1

　　科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們應(yīng)該在積極地從事科學(xué)探究的過程中逐漸對(duì)自然界有所認(rèn)識(shí)，對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法，盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在他們力所能及的范圍內(nèi)從事科學(xué)探究。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要價(jià)值：

　　科學(xué)探究過程中要明確教師、學(xué)生間的分工與合作通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認(rèn)為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強(qiáng)的主體意識(shí)，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達(dá)到滿意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師，必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準(zhǔn)備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學(xué)探究活動(dòng)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)“材料”單元時(shí)，教師要準(zhǔn)備充足的各類研究材料，同樣也應(yīng)布置學(xué)生收集相關(guān)材料。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。探究過程中通過學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，積累一些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭(zhēng)吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。當(dāng)然，這并非易事，要靠長久的教育才能達(dá)到。

　　讓學(xué)生充分活動(dòng)，親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究與傳統(tǒng)教學(xué)很大的區(qū)別在于科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來，教師一著急就直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼“看一看”，多動(dòng)腦“想一想”，多動(dòng)口“說一說”，多動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。“體驗(yàn)”是每個(gè)學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×耍瑢?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到“原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。”如：在教學(xué)《觀察與描述》時(shí)，學(xué)生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗(yàn)到了觀察對(duì)科學(xué)探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學(xué)生的興趣高漲，雖然有的學(xué)生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會(huì)到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。

　　當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮討，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。

　　科學(xué)課教學(xué)反思2

　　我作為一個(gè)科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

　　1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。

　　3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。

　　4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì)，得到新的知識(shí)。

　　總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí)。

　　科學(xué)課教學(xué)反思3

　　通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合

　　科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，通過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批評(píng)

　　吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評(píng)太多，表揚(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評(píng)。如果單采用過多的褒揚(yáng)，孩子會(huì)感覺是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采用“你還需要努力！”“你的認(rèn)識(shí)還不夠！”等評(píng)價(jià)用語。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　通過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的'科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

　　運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　興趣就象人的生命，假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。