七年級語文下學期教學反思范文（精選4篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的七年級語文下學期教學反思范文（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　七年級語文下學期教學反思1

　　立足語文課堂，培養(yǎng)交際能力

　　語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。培養(yǎng)學生的口語交際能力，大量的時間應該是在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行。

　　（1）精心準備口語交際課。

　　每個單元一堂的口語交際課是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，我們根據學生的年齡特點，精心準備每一堂口語交際課，采用師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，在雙向、多向的交流中培養(yǎng)學生的交際能力。

　　（2）口語交際訓練與識字教學有機結合。

　　在課堂教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段。不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生的詞匯，而且使他們在不知不覺中鍛煉自己的口語交際能力。

　　（3）口語交際訓練與閱讀教學在機結合。

　　閱讀教材是讀寫訓練的材料，同時也是進行口語交際的好材料，課文中常常有不少對話段落出現，而且教材收集的都是語言優(yōu)美的經典文章，學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言潛移默化的影響，久而久之，也就能形成良好的口語交際習慣。因此，在閱讀教學中，我們常常以課文內容為基礎，挖掘學生感興趣的交際話題，讓學生進行交際。

創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生口語交際興趣

　　在進行"口語交際"教學時，努力采用各種方式，精心創(chuàng)設交際情境。

　　1、創(chuàng)設表演情境。表演是學生喜歡的一種學習方式，精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。

　　2、創(chuàng)設生活情境。注重創(chuàng)設多種符合學生生活實際的情境，調動學生生活感知和生活經驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。

　　3、創(chuàng)設問題情境。在教學中，我們根據教材內容，創(chuàng)設一些學生感興趣的問題情景，引導學生認真看圖，進行交際。

　　4、創(chuàng)設視聽情境。適時地播放一些直觀的、活動的畫面，不僅能為教學創(chuàng)設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學生也就自然而然地產生了交際的需求。

積累在學習語文中的作用

　　學好語文最重要的是積累。實現積累的途徑就是多讀。讀書多了積累的東西就多。

　　一是積累了識字量、詞匯量、句子量、語段量、美文量；這是積累語言材料，就像建筑高樓大廈一樣，要準備很多磚塊、沙子、水泥。

　　二是積累了語言運用的機制，尤其是語言運用的準確感、情景感、意蘊感；這是活的語言塊的積累，不是片言只語的積累，這需要背過一篇文章，一段文章去積累，讓字詞不脫離語境，仍然活在語境里，這種積累讓我們積累的不僅僅是語言，更重要的積累了遣詞造句的能力。

　　三是積累了眾多文章的謀篇布局的結構，這種積累是一種地地道道謀篇布局的技巧積累，本來并未刻意注意文章的結構，但文章讀多了，這些文章的體式、結構、謀篇、布局都會潛移默化地內化在心靈中，這實質上是在潛意識里摹寫文章的寫法。

　　四是積淀“語感”。“語感是人與語言這一對象相適的感覺，是人們直覺地感受、領悟、把握語言這一對象的一種能力、一種方式、一種結構。”積淀語感非常重要，要想積淀語感，就要不斷增加和語言接觸的機會，就要多讀書，多品味，多積累、多運用。

學生自主管理機制反思

　　在班級管理中只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。

　　一是建立班干部輪換制、班干部責任制，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養(yǎng)學生管理的積極性和責任感。

　　二是建立一套完整的監(jiān)督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監(jiān)督。

　　三是制定考核細則，對學生進行量化評比。

　　四是樹立典型。對在一定時間內有自主管理的良好表現的學生進行表揚。

　　“學生自主管理”其實是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學生對自己的思想表現進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣。

　　七年級語文下學期教學反思2

　　“失去太陽時，你如果哭泣；那么，你將會失去群星。”泰戈爾是如此的睿智；

　　但，同時，寫出《人類群星閃耀時》的茨威格如是說：“勇敢是處于逆境時的光芒！”

　　時光匆匆，又一個學期過去了。面對過往，心情明暗交織，百感交集，正如那滾滾東逝的富春江水:“從流飄蕩，任意東西。”一切難以回返……

　　抱著遺憾與希冀開始的新學期，尚未完全調整好自己，一切就不由分說地開始了。因為各種煩亂思緒，自己仍處于混沌和蒙昧之中，不知不覺被情緒消耗了一些精力。但是，仍然可以說，在教課方面，自己沒有懈怠，講課效果也是處于穩(wěn)步上升進步期的。每一課都是經過自己多次品讀、翻閱教參，乃至查閱網上資料，再思考形成教學方案的。特別是面對八中的展示課，我是費了很大的功夫去做課的，也在這種準備的過程中，在同事的協(xié)作下，進行了不少有益的總結、并進一步提升了講課的能力。

　　具體來說，回顧教學：“好的設計等于課堂成功了一半。”在備課與教學設計方面，自己關注了逐詞逐句的文本分析，而且從新版教參中吸取到不少好的設計思路；但距離自己渴望的“創(chuàng)新與扎實”相結合的境界，還是有一定的距離。更有希望達到像很多名師那樣，縱覽全局、大開大合地把握文本，設置有深度而新穎的教學版塊，提綱挈領地把握文本的核心教學價值，實施多樣靈活的教學步驟，從而達到最優(yōu)的教學效果。例如，王君教《老王》，就設計了分析“老王的活命狀態(tài)、楊絳的活命狀態(tài)和活出高貴的生命”三個板塊，層次清楚，高屋建瓴地梳理清楚了文本透露出的深層意蘊！而為了讓學生設身處地理解二人的生存處境與關系狀態(tài)，她又設計了多種形式的朗讀，使文本與生活鏈接，與學生的情感生命滲透，發(fā)生微妙的“共情”反應。也同時變枯燥的品味結尾句為學生樂于接受的學習形式。又如一位老師講《河中石獸》，就設計了幾個錯誤的句子讓學生發(fā)現，并糾正，從而轉換重點句的翻譯方式，使學生印象深刻地掌握；又引導學生探討尋找石獸方法的優(yōu)劣，發(fā)現幾種人的性格特征；并且在最后拓展到了發(fā)現旁觀人群的局限性，更把“眾”這個概念遷移到更多名篇的形象中去，從而生發(fā)拓展，教會學生舉一反三，連帶思考，由分析典型人物到一類人物的挖掘——這才是語文學習的深化。整堂課圍繞“發(fā)現”這個關鍵詞，統(tǒng)率整節(jié)課，使課堂線索分明，使學生學有所獲！同樣的高效課堂還有肖培東老師的很多課……反觀自己的課堂，仍以中規(guī)中矩為多，沒有太多的深入思考，僅僅滿足于教會這一課的知識點，而沒有更多的貫穿語文學習能力的綜合提升，尤其是怎樣引導學生思考文本的能力的培養(yǎng)，仍需進步。

　　在講課方面，雖然被學生贊譽語言優(yōu)美、富有詩意，但同時自己太過內斂，爭取在課堂上更放開一些，自信一些，讓自身對文學的激情與熱愛感染到每個學生，讓課堂成為情感滌蕩、交互生發(fā)的美妙之地，盡量讓學生處于一個預設的“教學情境”（如李吉林在《潺潺清泉》所闡述的那樣）中，如王崧舟講《爸爸的花兒落了》那樣，為之深深動容，感動莫名！同時，講課需要更注重聯(lián)系學生生活，考慮其年齡特征，從其理解力出發(fā)，深入淺出，用更為靈動的語言、（而非太專業(yè)化、艱深的語匯）調動其生活經驗，提升其深層次的品讀理解能力。同時也讓課堂的邏輯性更強一些，減少隨意問答，強調嚴謹與收效！

　　在課堂調動學生積極性方面，我做了一些有益的嘗試，如小組回答問題積分法，但缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃與堅持，收效不能始終如一。在課堂管理方面，還是比較注重關心每個學生的聽課狀態(tài)，但有時稍有嚴厲，提醒方法稍有單一，不能使每個學生都心悅誠服——需要我課下做更多的溝通和了解工作，例如“談心”，來徹底從根源上促進學生的學習自主能動性。但在課堂筆記督查方面，仍需加強檢查，并采用合理措施來促進。比如課堂筆記評比，也可加入小組積分制度中。

　　在語文學習方法的引領方面，我可以進一步發(fā)揮自己的朗讀特長，想辦法促進孩子的朗讀積極性，使其深切感受文字的魅力，從而在朗讀中愛上語文。還有嘗試在黑板上做批注，教會孩子咬文嚼字。畢竟，讀寫思的`結合始終是最有效的方法。

　　在布置作業(yè)方面，我需要加強趣味性作業(yè)和分層作業(yè)設置，以及實踐性的作業(yè)，以促進其學習興趣。背誦作業(yè)可以繼續(xù)采取家長打卡制。

　　在課余活動方面，繼續(xù)進行多樣化的語文活動。如朗誦、演講、辯論、聽寫大賽等。從改革后的期末考試即可看出，現在的考試注重語文基本實踐能力的培養(yǎng)，如一些應用性文體的考察、對聯(lián)知識等，所以，讓語文學習生活化，多進行一些實踐能力的訓練非常重要！

　　在作業(yè)批改方面，減少抽查比率，盡量全改，督促及時訂正。更加注重引導學生做題時的審題意識的培養(yǎng)、批注關鍵詞、概況等。

　　在管理方面，需要進一步培訓課代表和小組長，采取小組競爭制，以生教生，生管生，來提升管理效率。以及讓某些有積極性的同學負責若干同學的制度。

　　在復習方面，繼續(xù)采用生問生、生自己總結、出卷等學生感興趣的機制，進一步精化要求，細化步驟，以期良好結果。更加系統(tǒng)、有針對性的復習、測試、反饋、訂正。

　　在與同事配合方面，需要多真誠溝通、增進互相理解，付出友愛與關心，學習用教育合力取得大的能量。比如，取得班主任、副班的支持，開展讀書角、語文角的建設。

　　在與家長配合方面，以自己的知識、能力、胸懷、素養(yǎng)來多不失時機地巧妙的教育與影響家長，取得其真正的信任與配合。

　　在取得領導支持方面，更加體諒領導的不易，多真正從學校利益出發(fā)，少考慮個人收獲，以高黨性、嚴要求、高標準促進自我成長，配合領導工作。

　　在課外閱讀方面，可以從改革中看到，中考也必將更重視閱讀理解的根本語文素養(yǎng)，隨著“大閱讀”時代的來臨，閱讀將是提分的最重要法寶！必須配合閱讀老師，雙管齊下，抓好閱讀！

　　在最重要的心態(tài)調整方面，繼續(xù)感恩：感恩師長、同事、學校、學生；知足常樂，過好生命中每一天！學會樂觀、積極！學會付出愛，學會換位思考。

　　總之，就是要把高目標落實到每一個具體的行動中來，每天進步與反思，自己鼓勵自己，縱馬揚鞭，做好馳騁萬里的準備；矚目星空，更要腳踏實地，篤定負責的耕耘在教學田地。

　　雖然我暫時處于艱難階段，但我相信，遭遇挫折時也正是“提升逆商”時。正如戰(zhàn)略家司馬懿所做，忍耐與堅持導致走向理想。人生的考驗來了，看我能否堅強地挺過來，相信自己終能跨越曾經幼稚可笑的自己，獲取成功。因為，人會謹記：只要自己永不放棄，就能上下澷溯、不斷游弋，探索教學的藝術性，漸漸抵達教學的佳境！成為真正的自己。永遠記得，你最珍貴！永不服輸！

　　心的裂隙正是光芒照進來的地方！

　　——后記